Zusammenfassung
In diesem Kapitel werden grundlegende methodische und inhaltliche Aspekte der pädagogischpsychologischen Diagnostik vorgestellt. In Bezug auf diagnostische Fragestellungen werden drei Dimensionen erläutert: Status- vs. Prozessdiagnostik, Selektions- vs. Modifikationsdiagnostik sowie kriteriumsorientierte vs. normorientierte Diagnostik. Anschließend werden Inhalte und Herausforderungen mehrerer Anwendungsfelder der pädagogisch-psychologischen Diagnostik erörtert. Darauf aufbauend werden die Charakteristiken der zur Beantwortung diagnostischer Probleme verwendbaren Arten von Daten, insbesondere demografischen Angaben Testergebnisse und Selbstberichtsinformationen, diskutiert. Hierzu werden verschiedene Verfahrensgruppen auch am Beispiel vorgestellt und psychometrische Gütekriterien, die bei der Beurteilung von Messinstrumenten berücksichtigt werden sollten, werden besprochen. Schließlich werden klassifikatorische Aspekte der Diagnostik auf methodischer Ebene thematisiert.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Literatur
American Educational Research Association, American Psychological Association, & National Council on Measurement in Education (2002). Standards for educational and psychological testing. Washington, DC: American Educational Research Association.
American Psychological Association (1954). Technical recommendations for psychological tests and diagnostic techniques. Psychological Bulletin, 51, 201–238.
Amthauer, R., Brocke, B., Liepmann, D., & Beauducel, A. (2001). Intelligenz‐Struktur‐Test 2000 R (I‐S‐T 2000 R). Göttingen: Hogrefe.
Bakker, D. J. (2006). Treatment of developmental dyslexia: A review. Pediatric Rehabilitation, 9, 3–13.
Bergmann, C., & Eder, F. (2005). Allgemeiner Interessen‐Struktur‐Test mit Umwelt‐Struktur‐Test (UST‐R) ‐Revision. Göttingen: Beltz Test GmbH.
Bollen, K. A. (1989). Structural equations with latent variables. NY: Wiley.
Borchert, J. (Hrsg.). (2000). Handbuch der Sonderpädagogischen Psychologie. Göttingen: Hogrefe.
Borsboom, D., Mellenbergh, G. J., & Van Heerden, J. (2004). The concept of validity. Psychological Review, 111, 1061–1071.
Brehmer, Y., & Lindenberger, U. (2007). Intraindividuelle Variabilität und Plastizität. In M. Hasselhorn, & W. Schneider (Hrsg.), Handbuch der Entwicklungspsychologie Handbuch der Psychologie, (Bd. 7, S. 407–418). Göttingen: Hogrefe.
Brogden, H. E. (1949). When testing pays off. Personnel Psychology, 2, 171–183.
Byrne, B. M. (2001). Structural Equation Modeling with AMOS: Basic Concepts, Applications, and Programming. Hillsdale, NJ: LEA.
Carroll, J. B. (1993). Human cognitive abilities: A survey of factor‐analytic studies. Cambridge, MA: Cambridge University Press.
Cizek, G. (2001). Setting Performance Standards: Concepts, Methods, and Perspectives. Mahwah, NJ: LEA.
Collins, L. M., & Sayer, A. (2001). New Methods for the Analysis of Change. Washington, DC: APA.
Cronbach, L. J. (1949). Essentials of psychological testing. NY: Harper.
Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16, 297–334.
Cronbach, L. J., & Gleser, G. C. (1965). Psychological tests and personnel decisions. Urbana, IL: University of Illinois Press.
de Ayala, R. J. (2009). The theory and practice of item response theory. New York: Guilford Press.
Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs), & Bund deutscher Psychologinnen und Psychologen (BDP) (1998). Ethische Richtlinien der DGPs und des BDP.http://www.dgps.de/dgps/aufgaben/003.php.
Eckardt, H.-H. (1990). Geschichte der Berufseignungsdiagnostik in der Arbeitsverwaltung der Bundesrepublik Deutschland. Diagnostica, 36(3), 264–282.
Eckardt, H.-H. (1991). Die Unterstützung individueller beruflicher Entscheidungen durch den Einsatz von Test und selbsterkundungsverfahren. In K. Ingenkamp, & R. S. Jäger (Hrsg.), Tests und Trends 9 (S. 109–150). Weinheim: Beltz.
Eckardt, H.-H., & Schuler, H. (1995). Berufseignungsdiagnostik. In R. S. Jäger, & F. Petermann (Hrsg.), Psychologische Diagnostik (S. 533–551). Weinheim: Beltz Psychologie Verlags Union.
Eid, M., & Diener, E. (Hrsg.). (2006). Handbook of multimethod measurement in psychology. Washington, DC: American Psychological Association.
Embretson, S. E., & Reise, S. P. (2000). Item Response Theory for Psychologists. Mahwah, NJ: LEA.
Faust, G. (2006). Zum Stand der Einschulung und der neuen Schuleingangsstufe in Deutschland. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9, 328–347.
Felfe, J., & Liepmann, D. (2008). Organisationsdiagnostik. Göttingen: Hogrefe.
Formazin, M., Schroeders, U., Köller, O., Wilhelm, O., & Westmeyer, H. (2011). Studierendenauswahl im Fach Psychologie. Testentwicklung und Validitätsbefunde. Psychologische Rundschau, 62, 221–236.
Gölitz, D., Roick, T., & Hasselhorn, M. (2006). Deutscher Mathematiktest für vierte Klassen (DEMAT 4). Göttingen: Hogrefe.
Gold, A., & Souvignier, E. (2005). Prognose der Studierfähigkeit: Ergebnisse aus Längsschnittanalysen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 37(4), 214–222.
Hasselhorn, M., Schneider, W., & Marx, H. (2005). Diagnostik von Mathematikleistungen. Jahrbuch der pädagogisch‐psychologischen Diagnostik, Bd. 4. Göttingen: Hogrefe.
Hattie, J. A. (1985). Methodology review: Assessing unidimensionality of tests and items. Applied Psychological Measurement, 9, 139.
Heller, K. A. (2001). Hochbegabung im Kindes‐ und Jugendalter. Göttingen: Hogrefe.
Holland, J. L. (1997). Making vocational choices: A theory of vocational personalities and work environments. Odessa, FL: Psychological Assessment Resources.
Holling, H., & Reiners, W. (1999). Monetärer Nutzen verschiedener Selektionsstrategien in Assessment Centern. In H. Holling, & G. Gediga (Hrsg.), Evaluationsforschung (S. 179–193). Göttingen: Hogrefe.
Ingenkamp, K. (1995). Die Fragwürdigkeit der Zensurengebung: Texte und Untersuchungsberichte. Weinheim: Beltz.
Ingenkamp, K., & Lissmann, U. (2005). Lehrbuch der Pädagogischen Diagnostik. Weinheim, Basel: Beltz.
Jäger, R. S. (Hrsg.). (1988). Psychologische Diagnostik ‐ Ein Lehrbuch. Weinheim: PVU.
Kaufmann, L. (2008). Dyscalculia: neuroscience and education. Educational Research, 50, 163–175.
Kanaya, T., Scullin, M., & Ceci, S. J. (2003). The Flynn Effect and U. S. Policies. The Impact of Rising IQ Scores on American Society Via Mental Retardation Diagnoses. American Psychologist, 58, 778–790.
Kelley, E. L. (1927). Interpretation of educational measurements. Yonkers, NY: World.
Klauer, K. J. (1987). Kriteriumsorientierte Tests. Lehrbuch der Theorie und Praxis lehrzielorientierten Messens. Göttingen: Hogrefe.
Klauer, K. J. (1982). Handbuch der Pädagogischen Diagnostik Bd. 1. Düsseldorf: Schwann. Studienausgabe
Köhler, T. (2008). Statistische Einzelfallanalyse. Weinheim: Beltz.
Köller, O., Baumert, J., & Schnabel, K. (1999). Wege zur Hochschulreife: Offenheit des Systems und Sicherung vergleichbarer Standards. Analysen am Beispiel der Mathematikleistungen von Oberstufenschülern an integrierten Gesamtschulen und Gymnasien in Nordrhein‐Westfalen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2, 385–422.
Kraemer, H. C. (1992). Evaluating Medical Tests. Objective and Quantitative Guidelines. Thousand Oaks, CA: Sage.
Kraemer, H. C., Noda, A., & O’Hara, R. (2003). Categorical Versus Dimensional Approaches to Diagnosis: Methodological Challenges. Journal of Psychiatric Research, 38, 17–25.
Kunina-Habenicht, O., Rupp, A. A., & Wilhelm, O. (2009). A practical illustration of multidimensional diagnostic skills profiling: Comparing results from confirmatory factor analysis and diagnostic classification models. Studies in Educational Evaluation, 35(2), 64–70. doi:10.1016/j.stueduc.2009.10.003.
Langfeldt, H. P., & Tent, L. (1999). Pädagogisch‐psychologische Diagnostik. Göttingen: Hogrefe.
Lienert, G. (1969). Testaufbau und Testanalyse. Weinheim: PVU.
Lievens, F., Peeters, H., & Schollaert, E. (2008). Situational judgment tests: A review of recent research. Personnel Review, 37, 426–441.
Lohman, D. F. (2006). Beliefs about differences between ability and accomplishment: From folk theories to cognitive science. Roeper. Review, 29, 32–40.
Lord, F. M., & Novick, M. R. (1968). Statistical theories of mental test scores. Reading, MA: Addison‐Welsley.
Lubinski, D., Benbow, C. P., Webb, R. M., & Bleske-Rechek, A. (2006). Tracking exceptional human capital over two decades. Psychological Science, 17, 194–199.
Maaz, K., Neumann, M., Trautwein, U., Wendt, W., Lehmann, R., & Baumert, J. (2008). Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule: Die Rolle von Schüler‐ und Klassenmerkmalen beim Einschätzen der individuellen Lernkompetenz durch die Lehrkräfte. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 30, 519–548.
Maaz, K., Trautwein, U., Lüdtke, O., & Baumert, J. (2008). Educational Transitions and Differential Learning Environments: How Explicit Between‐School Tracking Contributes to Social Inequality in Educational Outcomes. Child Development Perspectives, 2, 87–84.
MacCallum, R. C., Zhang, S., Preacher, K. J., & Rucker, D. D. (2002). On the practice of dichotomization of quantitative variables. Psychological Methods, 7, 19–40.
McCrae, R. R., & Costa, P. T. (1999). A five‐factory theory of personality. In L. A. Pervin, & O. P. John (Hrsg.), Handbook of personality. Theory and research (S. 139–153). New York: Guilford Press.
Michaelis, J., & Weyer, G. (1972). Zur Selektionseignung der Abiturnoten für die Zulassung zum Medizinstudium – eine Modellstudie. Deutsches Ärzteblatt, 69, 982–986.
Messick, S. (1989). Validity. In R. L. Linn (Hrsg.), Educational measurement. (3. Aufl., S. 13–103). New York: Macmillan.
Moog, W., & Nowacki, G. (1993). Diagnostische Fallarbeit im Rahmen des Sonderschulaufnahmeverfahrens ‐ Eine Umfrage an Schulen für Lernbehinderte. Sonderpädagogik, 23(1), 16–24.
Nagy, G., Trautwein, U., & Lüdtke, O. (2010). The structure of vocational interests in Germany: Different methodologies, different conclusions. Journal of Vocational Behavior, 76, 153–169.
Nunnally, J., & Bernstein, I. (1994). Psychometric Theory. NY: McGraw Hill.
Ostendorf, F., & Angleitner, A. (2004). NEO‐Persönlichkeitsinventar nach Costa und McCrae, revidierte Fassung (NEO‐PI‐R). Göttingen: Hogrefe.
Pawlik, K. (1982). Diagnose der Diagnostik. Stuttgart: Klett.
Raykov, T., & Marcoulides, G. A. (2006). A First Course in Structural Equation Modeling. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Reis, S. M., & Renzulli, J. S. (2011). Intellectual giftedness. In S. B. Kaufmann, & R. J. Sternberg (Hrsg.), The Cambridge Handbook of Intelligence (S. 235–252). Cambridge: Cambridge University Press.
Rost, D. H. (Hrsg.). (1993). Lebensumweltanalyse hochbegabter Kinder: das Marburger Hochbegabtenprojekt. Göttingen: Hogrefe.
Rost, J. (2004). Lehrbuch Testtheorie Testkonstruktion. Bern: Huber.
Sauer, J., & Gamsjäger, E. (1996). Die Determinanten der Grundschulleistung und ihr prognostischer Wert für den Sekundarschulerfolg. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 43, 182–204.
Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H., & Müller, H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: Test of significance and descriptive goodness‐of‐fit measures. Methods of Psychological Research – Online, 8, 23–74. http://www.mpr-online.de/.
Schmidt-Atzert, L., & Amelang, M. (2012). Psychologische Diagnostik. Berlin: Springer.
Schoor, A. (1995). Stand und Perspektive diagnostischer Verfahren in der Praxis. Ergebnisse einer repräsentativen Befragung westdeutscher Psychologen. Diagnostica, 41, 3–21.
Schulze, R. (2005). Modeling structures of intelligence. In O. Wilhelm, & R. W. Engle (Hrsg.), Handbook of understanding and measuring intelligence (S. 241–263). Thousand Oaks, CA: Sage.
Stankov, L. (1999). Mining on the „No Man’s Land“ between intelligence and personality. In P. L. Ackerman, P. C. Kyllonen, & R. D. Roberts (Hrsg.), Learning and individual differences: process, trait, and content determinants (S. 315–338). Washington, DC: American Psychological Association.
Sternberg, R. J. (1993). Procedures for identifying intellectual potential in the gifted: A perspective on alternative „Metaphors of Mind“. In K. A. Heller, F. J. Monks, & A. H. Passow (Hrsg.), International handbook of research and development of giftedness and talent. Oxford: Pergamon.
Steyer, R., Yousfi, S., & Würfel, K. (2005). Prädiktion von Studienerfolg: Der Zusammenhang zwischen Schul‐ und Studiennoten im Diplomstudiengang Psychologie. Psychologische Rundschau, 56, 129–131.
Tent, L. (1998). Zensuren. In D. H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S. 580–584). Weinheim: PVU.
Tent, L., & Stelzl, I. (1993). Theoretische und methodische Grundlagen. Pädagogisch‐psychologische Diagnostik, Bd. 1. Göttingen: Hogrefe.
Thorndike, E. L. (1903). Educational psychology. NY: Lemcke & Buechner.
Trautwein, U., & Baeriswyl, F. (2007). Wenn leistungsstarke Klassenkameraden ein Nachteil sind: Referenzgruppeneffekte bei Übergangsentscheidungen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 21, 119–133.
von Aster, M. G., Weinhold Zulauf, M., & Horn, R. (2006). ZAREKI‐R: Die Neuropsychologische Testbatterie für Zahlenverarbeitung und Rechnen bei Kindern, revidierte Version. Frankfurt: Harcourt Test Services.
Weekley, J. A., & Ployhart, R. E. (2005). Situational judgment tests: Theory, measurement, and application. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
WHO, & Dilling, H. (2008). Internationale Klassifikation psychischer Störungen: ICD‐10 Kapitel V (F) Klinisch‐diagnostische Leitlinien. Bern: Huber.
Wilhelm, O. (2005). Measuring reasoning ability. In O. Wilhelm, & R. W. Engle (Hrsg.), Understanding and measuring intelligence (S. 373–392). London: Sage.
Wottawa, H., & Hossiep, R. (1997). Anwendungsfelder psychologischer Diagnostik. Göttingen: Hogrefe.
Ziegler, M., MacCann, C., & Roberts, R. D. (Hrsg.). (2011). New perspectives on faking in personality assessment. New York, NY: Oxford University Press.
Author information
Authors and Affiliations
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2015 Springer-Verlag Berlin Heidelberg
About this chapter
Cite this chapter
Wilhelm, O., Kunina-Habenicht, O. (2015). Pädagogisch-psychologische Diagnostik. In: Wild, E., Möller, J. (eds) Pädagogische Psychologie. Springer-Lehrbuch. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-642-41291-2_13
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-642-41291-2_13
Published:
Publisher Name: Springer, Berlin, Heidelberg
Print ISBN: 978-3-642-41290-5
Online ISBN: 978-3-642-41291-2
eBook Packages: Psychology (German Language)