Aspekte von Wissenschaftspropädeutik und Studierfähigkeit

Zusammenfassung

Eine vertiefte Allgemeinbildung, eine wissenschaftspropädeutische Vorbereitung und die Sicherstellung der Studierfähigkeit werden als wesentliche Ziele der gymnasialen Oberstufe angesehen (vgl. Huber, 1997; KMK, 1977/1978) und mitunter auch als „Trias der Ziele der gymnasialen Oberstufe“ (KMK, 1995, S. 74) bezeichnet: In „ihrer Gesamtheit repräsentieren sie den komplexen Anspruch, den gymnasiale Oberstufen traditionell vertreten haben“ (KMK, 1995, S. 74). Die drei Begriffe sprechen zwar unterscheidbare Ziele an, sie besitzen jedoch fließende Übergänge und bisweilen von Autor zu Autor unterschiedliche Konnotationen (vgl. Heldmann, 1984; Huber, 1998; KMK, 1995). Die genaue inhaltliche Fassung der Begriffe, die Ableitung von Forderungen für die gymnasiale Oberstufe sowie die Umsetzung in die Schulpraxis sind deshalb umstritten. Gleichwohl lassen sich eine Reihe von Grundqualifikationen, wünschenswerten Kenntnissen und Fertigkeiten herausdestillieren, die als wesentliche Bestimmungspunkte einer allgemeinen, vertieften Bildung angesehen werden, das wissenschaftliche Denken und Arbeiten kennzeichnen und als wichtige Voraussetzungen für ein gelingendes Studium gelten können. Dazu gehört die Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten ebenso wie die Kenntnis zentraler wissenschaftlicher Methoden sowie die Reflexion über das eigene Denken und Handeln.