Advertisement

The Nation, Nationhood, and Nationalism in Textbook Research from 1951 to 2017

  • Peter Carrier
Chapter
First Online:

Abstract

This chapter provides a survey of the topics, concepts, methods, and recent trends which have characterised research into representations of nations, nationhood, and nationalism in textbooks, and explores the extent to which textbook researchers have developed specific approaches which merit the attention of specialists in nations and nationalism beyond the field of textbook research. These include the historicisation, comparison, and deconstruction of national narratives, images, and semantics with which knowledge of nations is generated but also recognition of the contingency and political expediency of textbooks as carriers of such knowledge. The works quoted in this chapter have been selected by virtue of the breadth of the approaches they adopt, which range from explicit theoretical conceptualisations of nationhood in textbooks to the assumption that nations provide a legitimate framework of reference—an assumption which effectively predicates the epistemic validity of this concept.

This is a preview of subscription content, log in to check access.

References

  1. ‘Amerikanische Schulgeschichtsbücher in deutscher Sicht’. (1953). Internationales Jahrbuch für Geschichts- und Geographie-Unterricht, 183–270.Google Scholar
  2. Angélopoulos, C., & Koulouri, C. (1996). L’identité nationale grecque. Métamorphoses des manuels scolaires grecs d’histoire, de géographie et de lecture, 1830–1995. International Textbook Research, 3, 323–349.Google Scholar
  3. Bak, J. (1965/66). Die Geschichte Ungarns in deutschen Geschichtsbüchern. Internationales Jahrbuch für Geschichts- und Geographie-Unterricht, 7, 182–198.Google Scholar
  4. Bastien-Schmit, S. (1995). L’histoire africaine américaine dans les manuels du XXe siècle: les manipulations de l’identité nationale. International Textbook Research, 2, 55–62.Google Scholar
  5. Bodo, E. (2003). Analyse des Schulbuchs “Das Deutschmobil” als Lehrwerk an Schulen Ungarns. In W. Wiatr (Ed.), Schulbuchforschung in Europa. Bestandsaufnahme und Zukunftsperspektive (pp. 153–166). Bad Heilbrunn: Klinkhardt-Verlag.Google Scholar
  6. Brugmans, H. (1970/71). Contre les nationalismes. L’histoire n’est pas un autobus. Internationales Jahrbuch für Geschichts- und Geographie-Unterricht, 13, 7–11.Google Scholar
  7. Burdon, C. (1970/71). An Examination of German and French School History Textbooks for Evidence of Bias in Their Content. Internationales Jahrbuch für Geschichts- und Geographieunterricht, 13, 37–63.Google Scholar
  8. Cajani, L. (Ed.). (2008). The Image of the Other. Islam and Europe in School History Textbooks. Madrid: Santillana Publications.Google Scholar
  9. Cajani, L. (2013). The Image of Italian Colonialism in Italian History Textbooks for Secondary Schools. Journal of Educational Media, Memory, and Society, 1, 72–89.Google Scholar
  10. Calzadilla, P. E. (1995). Das Bild der Sklaverei und der schwarzen Bevölkerung in venezolanischen Schulgeschichtsbüchern. International Textbook Research, 2, 179–186.Google Scholar
  11. Carrier, P. (2013). L’ambiguïté du sentiment national à l’école en Allemagne contemporaine face au souvenir de la Shoah. In B. Falaize, C. Heimberg, & O. Loubes (Eds.), L’Ecole et la nation (pp. 63–72). Lyon: ENS Editions.Google Scholar
  12. ‘Die Behandlung des Westens in Schulbüchern und Lehrmitteln Süd- und Ostasiens’. (1959/60). Internationales Jahrbuch für Geschichts- und Geographie-Unterricht, 122–144.Google Scholar
  13. Dege, E., & Kim-Park, S.-R. (1983). Deutschland im südkoreanischen Geographieunterricht. International Textbook Research, 1, 59–70.Google Scholar
  14. Drake, A., & McCulloch, A. (2013). Deliberating and Learning Contentious Issues. How Divided Societies Represent Conflict in History Textbooks. Studies in Ethnicity and Nationalism, 3, 277–294.CrossRefGoogle Scholar
  15. Durando, S., & Guibbert, P. (1999). Les sommaires d’une histoire sommaire. Les tables des matières des manuels de la première Histoire (Allemagne, Angleterre, Espagne, France, Italie) 1890–1990. International Textbook Research, 2, 125–146.Google Scholar
  16. Eid, N. (2010). The Inner Conflict. How Palestinian Students in Israel React to the Dual Narrative Approach Concerning the Events of 1948. Journal of Educational Media, Memory, and Society, 1, 55–77.Google Scholar
  17. Elson, R. M. (1959/60). Deutschland und die Deutschen in amerikanischen Schulbüchern des 19. Jahrhunderts. Internationales Jahrbuch für Geschichts- und Geographie-Unterricht, 7, 51.Google Scholar
  18. Firer, R., & Adwan, S. (2004). The Israeli-Palestinian Conflict in History and Civics Textbooks of Both Nations. Hanover: Verlag Hahnsche Buchhandlung.Google Scholar
  19. Foster, S. (2011). Dominant Traditions in International Textbook Research and Revision. Education Inquiry, 1, 5–20.CrossRefGoogle Scholar
  20. Gaul, A. (2014). Where Are the Minorities? The Elusiveness of Multiculturalism and Positive Recognition in Sri Lankan History Textbooks. Journal of Educational Media, Memory, and Society, 1, 87–105.Google Scholar
  21. Goodman, G., Homma, N., Nayita, T., & Becker, J. (1983). The Japan/United States Study Project. Perceptions in the Textbooks of Each Country about the History of the Other. The History Teacher, 4, 541–567.CrossRefGoogle Scholar
  22. Griesse, J., & Paffenholz, J. (1994). Cultura de la Paz: Der peruanisch-ecuadorianische Konflikt und seine Behandlung im Geschichtsunterricht und in den Schulen beider Länder. International Textbook Research, 2, 209–215.Google Scholar
  23. Hintermann, C., Markom, C., Weinhäupl, H., & Üllen, S. (2014). Debating Migration in Textbooks and Classrooms in Austria. Journal of Educational Media, Memory, and Society, 1, 79–106.Google Scholar
  24. ‘Italienische Schulbücher in deutscher Sicht’. (1956). Internationales Jahrbuch für Geschichts- und Geographie-Unterricht, 200–217.Google Scholar
  25. Jeismann, K.-E. (1981). Die Teilung der deutschen Nation in den Schulbüchern für Geschichtsunterricht in beiden deutschen Staaten – Vorläufige Bemerkungen zum Aufbau von Geschichtsbewußtsein in der DDR und in der Bundesrepublik seit 1945. International Textbook Research, 2, 89–111.Google Scholar
  26. Karasawa, T. (1959/60). Eine Geschichte der japanischen Schulbbücher und der Bildung des japanischen Geistes. Internationales Jahrbuch für Geschichts- und Geographie-Unterricht, 7, 58–72.Google Scholar
  27. Karlegärd, C. (1996). From Truth to Meaning – Some Experiences of Narrative History in Swedish Schools. International Textbook Research, 4, 483–499.Google Scholar
  28. Kessler-Theil, C. (1993). Unterrichtsmaterialien zum Thema “Fremd in Deutschland”. Ausländer, Aussiedler, Asylbewerber. International Textbook Research, 2, 293–300.Google Scholar
  29. Kleßmann, C. (1976). Zur Methodik vergleichender Schulbuchanalyse. Internationales Jahrbuch für Geschichts- und Geographie-Unterricht, 17, 59–68.Google Scholar
  30. Labuda, G. (1972/73). Das Bild des Deutschen und die deutsch-polnischen Beziehungen in den polnischen Schulbüchern. Internationales Jahrbuch für Geschichts- und Geographie-Unterricht, 14, 178–187.Google Scholar
  31. Lehmann, J. (2015). Civilisation versus Barbarism. The Franco-Prussian War in French History Textbooks, 1875–1895. Journal of Educational Media, Memory and Society, 1, 51–65.Google Scholar
  32. Létourneau, J. (1996). “Nous autres les Québécois”: La voix des manuels d’histoire. International Textbook Research, 3, 269–287.Google Scholar
  33. Lindo-Fuentes, H. (1999). Balancing Memory and “Culture of Peace”. Writing a History Textbook in El Salvador After a Civil War. International Textbook Research, 4, 339–352.Google Scholar
  34. Maier, R. (1998). Die Schulbuchhistoriographie und ihr Umgang mit dem Nationalstaat. 6. Deutsch-tschechische Schulbuchkonferenz in Braunschweig. International Textbook Research, 1, 115–117.Google Scholar
  35. Mittag, D. (1999). Schulgeschichtsatlanten – eine Quelle ethnozentrischer Selbstbilder? International Textbook Research, 3, 217–234.Google Scholar
  36. Muhammad, Y., & Brett, P. (2015). Beyond Binary Discourses? Pakistan Studies Textbooks and Representations of Cultural, National, and Global Identity. International Association for Research on Textbooks and Educational Media IARTEM e-Journal, 3, 74–101.Google Scholar
  37. Özkirimli, U. (2000). Theories of Nationalism: A Critical Introduction. Basingstoke: Palgrave Macmillan.Google Scholar
  38. Passon, H. (1968/69). Der Nationalismus in der deutschen jugendbildenden Literatur des 19. Jahrhunderts. Internationales Jahrbuch für Geschichts- und Geographie-Unterricht, 12, 54–95.Google Scholar
  39. Pingel, F. (1995). Workshop on School History Textbook Writing in South Africa “From Principles … to Practice”. International Textbook Research, 4, 489–491.Google Scholar
  40. Pingel, F. (2010). UNESCO Guidebook on Textbook Research and Textbook Revision. Paris: UNESCO.Google Scholar
  41. Podeh, E. (2003). Recognition Without Legitimization: Israel and the Arab-Israeli Conflict in Egyptian History Textbooks. International Textbook Research, 4, 371–398.Google Scholar
  42. Reinprecht, C., & Weiss, H. (1990). Antisemitismus. Ein Thema in österreichischen Schulbüchern? International Textbook Research, 3, 285–306.Google Scholar
  43. Riemenschneider, R. (1980). Vorurteile, Stereotypen und Klischees in Fremdsprachenlehrbüchern. Überlegungen zur Methode der Schulbuchanalyse. International Textbook Research, 1, 29–40.Google Scholar
  44. Riemenschneider, R. (1994). Schulbucharbeit mit Vietnam. International Textbook Research, 2, 209–215.Google Scholar
  45. Riemenschneider, R. (1998). Transnationale Konfliktberatung. Die deutsch-französischen und die deutsch-polnischen Schulbuchgespräche im Vergleich. International Textbook Research, 1, 71–79.Google Scholar
  46. Rinke, K. (2006). Politische Bildung und Erdkunde aus der Perspektive einer Einwanderungsgesellschaft – Anforderungen an Schulbücher und Unterricht. International Textbook Research, 4, 393–403.Google Scholar
  47. Shlapentokh, D. (2009). History and Interethnic Conflicts in Putin’s Russia. Journal for Educational Media, Memory and Society, 1, 165–179.CrossRefGoogle Scholar
  48. Standish, A. (2012). The False Promise of Global Learning: Why Education Needs Boundaries. London: Continuum.Google Scholar
  49. Steding, E. (2014). What Stories Are Being Told? Two Case Studies of (Grand) Narratives from and of the German Democratic Republic in Current Oberstufe Textbooks. Journal of Educational Media, Memory, and Society, 1, 42–58.Google Scholar
  50. Sulstarova, E. (2017). (Re)presentations of Islam in Albanian History Textbooks from 1990 to 2013. Journal of Educational Media, Memory, and Society, 1, 17–35.Google Scholar
  51. Telus, M. (1996). Nation – ein bereinigtes Konzept? International Textbook Research, 3, 373–386.Google Scholar
  52. Todorova, M. (1999). Is “the Other” a Useful Cross-Cultural Concept? Some Thoughts on Its Implementation to the Balkan Region. International Textbook Research, 2, 163–171.Google Scholar
  53. Trillo, M. T. (2009). The Riddle of a Common History: The United States in Mexican Textbook Controversies. Journal for Educational Media, Memory and Society, 1, 93–116.Google Scholar
  54. UNESCO. (2015). The International Status of Education about the Holocaust. A Global Mapping of Curricula and Textbooks. Paris: UNESCO.Google Scholar
  55. Vigander, H. (1961/62). Deutsche Lehrbücher und die Darstellung der deutsch-norwegischen Beziehungen im Zweiten Weltkrieg. Internationales Jahrbuch für Geschichts- und Geographie-Unterricht, 8, 276–277.Google Scholar
  56. Wright, D. (1981). Vorurteile und Selektionsmechanismen im Bildmaterial über Afrika. Eine Untersuchung englischer Geographie-Lehrbücher. International Textbook Research, 3, 209–221.Google Scholar

Copyright information

© The Author(s) 2018

Authors and Affiliations

  • Peter Carrier
    • 1
  1. 1.Georg Eckert Institute - Leibniz-Institute for International Textbook ResearchBraunschweigGermany

Personalised recommendations

Cite chapter

Buy options