Abstract
The question whether students’ origins – their (sense of) belonging1 – should be recognized by the school, which is the topic of this chapter, has – explicitly or implicitly – been on the agenda of educationalists since the days of Comenius.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
References
Aasen, J., Engen, T. O., & Nes, K. (2003). Ved nåløyet: rapport fra konferansen “Hvordan klarer minoritetselevene seg i skolen?”: Hamar 16–18. September 2002. (Vol. nr 14-2003). Elverum, Norway: Høgskolen i Hedmark.
Anderson, B. (1991). Imagined communities: Reflections on the origin and spread of nationalism (Revised and extended Ed.). London, England: Verso.
Baker, C. (2011). Foundations of bilingual education and bilingualism. Bristol, England: Multilingual Matters.
Bakken, A. (2010). Prestasjonsforskjeller i kunnskapsløftets første år kjønn, minoritetsstatus og foreldres utdanning. Oslo, Norway: NOVA.
Bakken, A., & Elstad, J. I. (2012). For store forventninger?: kunnskapsløftet og ulikhetene i grunnskolekarakterer (Vol. nr. 7/12). Oslo, Norway: Norsk institutt for forskning om oppvekst, velferd og aldring.
Barne- likestillings- og inkluderingsdepartementet. (2012). Meld. St. 6 (2012–2013). Melding til Stortinget. En helhetlig integreringspolitikk. Mangfold og fellesskap. Oslo.
Bauman, Z. (2001). Flytende modernitet. Oslo, Norway: Vidarforlaget.
Beck, C. W., Engen, T. O., Østerud, S., Øzerk, K., & Aasen, J. (2010). Sosialiseringsteoretikeren Anton Hoëm - en internasjonal plassering. In I. A. Hoëm (Ed.), Sosialisering – kunnskap – identitet. Vallset, Norway: Oplandske Bokforlag.
Birkelund, G. E., & Mastekaasa, A. (2009). Integrert?: innvandrere og barn av innvandrere i utdanning og arbeidsliv. Oslo, Norway: Abstrakt forl.
Bogaards, P., & Laufer-Dvorkin, B. (2004). Vocabulary in a second language: Selection, acquisition, and testing. Amsterdam, the Netherlands: John Benjamins.
Bonesrønning, H., & Vaag Iversen, J. M. (2008). Suksessfaktorer i grunnskolen: Analyse av nasjonale prøver 2007 SØF-rapport (Vol. nr. 05/08). Trondheim, Norway: Senter for økonomisk forskning AS.
Bratsberg, B., Raaum, O., & Røed, K. (2011). Educating children of immigrants: Closing the gap in Norwegian schools. IZA DP No. 6138 (IZA Discussion Paper No. 6138), 211–251.
Bruner, J. (1985). Vygotsky: A historical and conceptual perspective. In I. J. Wertsch (Ed.), Culture, communication, and cognition: Vygotskian Perspectives. Cambridge, England: Cambridge University Press.
Bråthen, I. (2002). Selvregulert læring i sosialt-kognitivt perspektiv. Oslo, Norway: Cappelen akademisk forl.
Bråthen, I. (2007). Leseforståelse: lesing i kunnskapssamfunnet - teori og praksis. Oslo, Norway: Cappelen akademisk forlag.
Chall, J. S., Jacobs, V. A., & Baldwin, L. E. (1990). The reading crisis: Why poor children fall behind. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Engen, T. O. (1989). Dobbeltkvalifisering og kultursammenlikning. Utkast til en oppdragelses- lærerplanog planleggingsmodell. Vallset, Norway: Oplandske Bokforlag.
Engen, T. O. (2008). Om stagnasjonen i møtet med faglige tekster på mellomtrinnet. In K.-A. Madssen (Ed.), Pedagogikken i reformene - reformene i pedagogikken Festskrift til Peder Haug. Oslo, Norway: Abstrakt forlag.
Engen, T. O. (2009a). Socialization, Literacy, and Empowerment. In J. A. Banks (Ed.), The Routledge international companion to multicultural education. New York, NY: Routledge.
Engen, T. O. (2009b). Three major strategies of adaptive instruction for LMi-students. In B.-K. Ringen, O. K. Kjørven & A. Gagné (Eds.), Teacher diversity in a diverse school - challenges and opportunities for teacher education. Vallset, Norway: Oplandske Bokforlag.
Engen, T. O. (2010). Literacy instruction and integration: The case of Norway. Intercultural Education (European Journal of Intercultural studies), 1, 171–183.
Eriksen, T. H. (2002). Ethnicity and nationalism (2nd ed.). London, England: Pluto Press.
Federici, R. A., & Skaalvik, E. M. (2013). Lærer-elev-relasjonen – betydning for elevenes motivasjon og læring. Bedre skole, 1, 58–63.
Fillmore, L. W. (1986). Teaching bilingual learners. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching: A project of the American Educational Research Association (3rd ed.). New York, NY: Macmillan.
Fokstad, P. (1917). Hvordan fornorskningen i barneskolen grep ind i mit liv. In J. Hidle & J. Otterbech (Eds.), Fornorskningen i Finmarken. Kristiania: Lutherstiftelsens Boghandel.
Haagensen, E., Kvisler, L., & Birkeland, T. G. (Eds.) (1990). Innvandrere - gjester eller bofaste? Oslo, Norway: Gyldendal.
Hattie, J. (2009). Visible learning: a synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London, England: Routledge.
Haug, P., & Bachmann, K. E. (2007). Kvalitet og tilpasning. Norsk Pedagogisk Tidskrift, 91(4), 265–276.
Hodne, B. (1994). Norsk nasjonalkultur: en kulturpolitisk oversikt. Oslo, Norway: Universitetsforlaget.
Hoëm, A. (1963). Undervisningssystem i etnisk marginalområdet: en undersøkelse vedrørende skoleproblem i fire herreder i Finnmark. Oslo, Norway: Universitetet i Oslo.
Hoëm, A. (1978). Sosialisering: en teoretisk og empirisk modellutvikling. Oslo, Norway: Oslo Universitetsforlaget.
Honneth, A. (2008). Kamp om anerkjennelse: om de sosiale konfliktenes moralske grammatikk. Oslo, Norway: Pax.
Husserl, E. (1967). The Paris lectures (P. Kostenbaum, Trans.). Haag, Germany: Martinus Nijhoff Publishers.
Johnsen, E. B. (2003). Fola fola Blakken: en biografi om Nordahl Rolfsen. Oslo, Norway: Andresen & Butenschøn.
Kjeldstadli, K. (2008). Sammensatte samfunn innvandring og inkludering. Oslo, Norway: Pax.
Kjærnsli, M., & Roe, A. (2009). På rett spor. Norske elevers kompetanse i lesing, matematikk og naturfag i PISA 2009. Oslo, Norway: Universitetsforlaget.
Klempe, H. (1991). Musikkvitenskapelige retninger: en innføring. Oslo, Norway: Spartacus.
Klette, K. (2007). Bruk av arbeidsplaner i skolen – et hovedverktøy for å realisere tilpasset opplæring? Norsk Pedagogisk Tidsskrift, 91(4), 344–358.
Krejsler, J. (2007). Skolereform, livslang læring og individualisering. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, 91(4), 277–289.
Møller, J., Eggen, A., Fuglestad, O. L., Langfeldt, G., Presthus, A., Skrøvset, A. et al. (2005). Successful school leadership - the Norwegian case. Journal of Educational Administration, 43(6), 584–594.
Nergård, J. – I. (2002). Andres kontekster og egne. In T. O. Engen (Ed.), Kulturell identitet og regional utvikling. Rapport fra en forskningskonferanse. Hamar, Norway: Høgskolen i Hedmark.
Nordahl, T. (2007). Hjem og skole: Hvordan skape et bedre samarbeid? Oslo, Norway: Universitetsforlaget.
Nordahl, T. (2009). Barnets rett til utdanning og realiteter i norsk skole. In R. Hjerman & K. Haanes (Eds.), Barn (pp. 174–185). Oslo, Norway: Universitetsforlaget.
Nordahl, T. (2012). Tilpasset opplæring - et ideologisk mistak i norsk skole? In B. Aamotsbakken (Ed.), Ledelse og profesjonsutøvelse i barnehage og skole. Oslo, Norway: Universitetsforlaget Forskningsrådet.
Østerud, Ø. (1996). Norwegian nationalism in a European context. In Ø. Sørensen (Ed.), Nationalism in small European nations (Vol. 47). Oslo, Norway: KULT.
Ricoeur, P. (1973). The model of the text: Meaningful action considered as a text. Social Research, 38, 529–562.
Ricoeur, P., Kemp, P., & Kristensson, B. (1988). Från text till handling: en antologi om hermeneutik. Stockholm, Sweden: Brutus Östlings bokförlag Symposion.
Rydland, V. (2007). Minoritetsspråklige elevers skoleprestasjoner: Hva sier empirisk forskning? Acta Didactica Norge, http://adno.no/index.php/adno/article/viewArticle/16/52
Sigurdsøn, R., & Kjølberg, H. (1998). Det nasjonale i norske, tyske og franske skolebøker 1860-1905. To sammenlignende studier. Oslo: Noregs forskningsråd. KULTs skriftserie nr. 100.
Sommer, D. (2006). Oppdragelse, sosialisering og verdiformidling i senmoderniteten - nye perspektiver. In J. B. Johansen, & D. Sommer (Eds.), Oppdragelse, danning og sosialisering i læringsmiljøer (pp. 23–58). Oslo, Norway: Universitetsforlaget.
Undervisnings- og Forskningsdepartementet [The Ministry of Education and Research]. (2003). Gi rom for lesing - strategi for stimulering av leselyst og leseferdighet 2003-2007 [Make room for reading - strategy document to stimulate motivation for reading and reading skills 2003-2207]. Oslo, Norway: The Ministry of Education and Research.
Uppstad, P. H., & Solheim, O. J. (2005). What is reading? A critical account. In P. H. Uppstad (Ed.), Language and literacy. Some fundamental issues in research on reading and writing. Lund, Sweden: Lund University, Department of Linguistics and Phonetics.
Utdannings- og forskningsdepartementet. (2004). Kultur for læring. Oslo, Norway: Departementet.
Vikør, L. S. (2006). Perspektiv på språkutviklinga i Noreg: internasjonalt, nasjonalt og regionalt. In T. O. Engen, L. R. Kulbrandstad, E. M. Syversen (Eds.), Monokultur og multikultur. Nasjonsbyggende diskurser 1995-2005. Vallset, Norway: Oplandske Bokforlag.
Vygotsky, L. S. (1987). Thinking and speech. In R. W. Rieber & A. S. Carton (Eds.), The collected works of L.S. Vygotsky (Vol. 1: Problems of general psychology, pp. 39–243). New York, NY: Plenum Press.
Vygotsky, L. S. (1998a). The crisis of the first year. In R. W. Rieber (Ed.), Child psychology (Vol. 5). New York and London: Plenum Press.
Vygotsky, L. S. (1998b). Infancy. In R. W. Rieber (Ed.), Child psychology (Vol. 5). New York and London: Plenum Press.
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2014 Sense Publishers
About this chapter
Cite this chapter
Engen, T.O. (2014). The Recognition of Students’ Origin in Liquid Times. In: Dervin, F., Ragnarsdóttir, H. (eds) Origins. Transgressions, vol 104. SensePublishers, Rotterdam. https://doi.org/10.1007/978-94-6209-854-1_6
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-6209-854-1_6
Publisher Name: SensePublishers, Rotterdam
Online ISBN: 978-94-6209-854-1
eBook Packages: Humanities, Social Sciences and LawEducation (R0)