Abstract
Grounded on the German tradition of Critical Psychology, we have been engaged for years in youth research/work and internationalist activism (Foitzik & Marvakis, 1997). This particular background implies that all the theoretical and practical interventions we are participating in – conceived as “transformative/educative practices” – do not refer to some formalised social practices of education – e.g. to some more or less traditional schooling context.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
References
Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1964). Les héritiers. Les étudiants et la culture. Paris: Editions de Minuit. (English: Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1979). The inheritors: French students and their relations to culture. Chicago, IL: University of Chicago Press.).
Brockmeier, J. (1988). Was bedeutet dem Subjekt die Welt. Fragen einer psychologischen Semantik. In N. Kruse & M. Ramme (Eds.), Hamburger Ringvorlesung Kritische Psychologie (pp. 141–184). Hamburg: ergebnisse verlag.
Castoriadis, C. (1997). Gesellschaft als imaginäre Institution: Entwurf einer politischen Philosophie. Frankfurt: Suhrkamp.
Cox, L., & Fominaya, C. F. (2009). Movement Knowledge: what do we know, how do we create knowledge and what do we do it? In Interface – A journal for and about social movements, 1(1), 1–20. Retrieved from http://interfacejournal.nuim.ie/wordpress/wp-content/uploads/2010/11/interfaceissue-1-1-pp1-20-Editorial.pdf
Foitzik, A., & Marvakis, A. (1997). (Eds.). Tarzan - Was nun? Internationale Solidarität im Dschungel der Widersprüche. Hamburg: Verlag Libertäre Assoziation.
Foley, G. (1999). Learning in social action: A contribution to understanding informal education. London, UK: Zed Books.
Giddens, A. (1984). The constitution of society: outline of the theory of structuration. Cambridge, UK: Polity Press.
Gouin, R. (2009). An antiracist feminist analysis for the study of learning in social struggle. In Adult Education Quarterly, 59(2), 158–175.
Haug, F. (2003). Lernverhältnisse. Selbstbewegungen und Selbstblockierungen. Hambur: Argument.
Haug, W. F. (1991). Entfremdete Handlungsfähigkeit - Fitness und Selbstpsychiatrisierung im Spannungsverhältnis von Produktions- und Lebensweise. In Brüsemeister et al. (Hrsg.), Die versteinerten Verhältnisse zum Tanzen bringen. Beiträge zur marxistischen Theorie heute (Leo Kofler zum 80sten Geburtstag). Berlin: Dietz.
Holzkamp, K. (1993). Lernen. Subjektwissenschaftliche grundlegung. Frankfurt: Campus.
Holzkamp, K. (1983). Grundlegung der psychologie. Frankfurt: Campus.
Marvakis, A. (2005). Die Vernunft der Solidarität. In J. Held (Eds.), Jugend in Europa – Integrationsprobleme, Partizipationschancen (Beiträge der Internationalen Tagung vom 26. bis 29. 03. 2004 in Freudenstadt). Hamburg/Berlin: Argument.
Mergner, G. (1999). Lernfähigkeit der Subjekte und gesellschaftliche Anpassungsgewalt. Kritischer Dialog über Erziehung und Subjektivität. (Ausgewählte Schriften Band 2). Hamburg/Berlin: Argument.
Mohanty, C. T. (2003). Feminism without borders: Decolonizing theory, practicing solidarity. Durkham, NC: Duke University Press.
Rubinstein, S. L. (1946/2000). Osnovi obshei psychologii (Foundations of general psychology). Moscow, RU: Izd. AN SSSR & Cankt Peterburg: Piter.
Author information
Authors and Affiliations
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2014 Sense Publishers
About this chapter
Cite this chapter
Marvakis, A., Petritsi, I. (2014). Solidarity, Not Adjustment. In: Corcoran, T. (eds) Psychology in Education. Bold Visions in Educational Research. SensePublishers, Rotterdam. https://doi.org/10.1007/978-94-6209-566-3_9
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-6209-566-3_9
Publisher Name: SensePublishers, Rotterdam
Online ISBN: 978-94-6209-566-3
eBook Packages: Humanities, Social Sciences and LawEducation (R0)