Abstract
In Germany there exists a strong interest to fix and standardise the quality of arrangements for educational activities, especially in the field of further education. Thus for example, the Federal Institute of Employment is endeavoured to legitimate its high financial support to participants of courses respectively institutions for continuation education by developing and applying quality-depending standardisable criteria of assessment (see for example Meifort & Sauter, 1991; Sauter, 1995). Especially with regard to the new countries of Germany this is understandable, because within the first years of the German reunification there has been a lot of abuse concerning the huge financial help by the Federal Institute of Employment for the advanced vocational training in the radical changing economic system. Only in Jena, a very traditional but small German university town with about 100.000 inhabitants, there were more than 140 new and aggressive suppliers of continuation education, which were in face of a great, almost keen and urgent demand for continuation education. Although a lot of adventurers (fortune seekers) crossed the old borderline between the former divided countries in order to offer courses in further education, they could not often stay well ahead of demand.
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Braukmann, U. (1998). Theoretical Approach To The Quality Of Courses. In: Tempelaar, D.T., Wiedersheim-Paul, F., Gunnarsson, E. (eds) Educational Innovation in Economics and Business II. Educational Innovation in Economics and Business, vol 2. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-94-011-5268-6_23
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