Abstract
Taking the “open all-day primary school” (OAPS) found in North Rhine-Westphalia as an example, this chapter deals with all-day schools as places for integrated services that serve to support families. In doing so, it focuses on the perspective of the addressees, who in this case are the parents. More concretely, I investigate how parents view the integration of measures to support families, that is, what kind of advantages they see in consolidating various services, but also whether they have reason to fear such a consolidation of services. In the following, I begin by delineating the empirical basis of this chapter. Next, I shall take up the current scientific debate by looking at families in the midst of social change as well as the development of integrated provisions intended to support families within all-day settings that serve the education, care, and upbringing of children. A short introduction to the situation in North Rhine-Westphalia will be followed by the empirical part of this chapter that elucidates parents’ views on the degree to which they accept the services created to support families at open all-day primary schools in North Rhine-Westphalia. The findings will be summarized in the conclusion.
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Notes
- 1.
“Offene Ganztagsschule im Primarbereich.”
- 2.
The accompanying research into all-day schools in North Rhine-Westphalia is being continued within the scope of the project entitled “Educational Reporting on All-Day Schools in North Rhine-Westphalia” (Bildungsberichterstattung Ganztagsschule NRW) (www.bildungsbericht-ganztag.de).
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Börner, N. (2012). Parents’ Perspectives on Services to Support Families in All-Day Schools. In: Richter, M., Andresen, S. (eds) The Politicization of Parenthood. Children’s Well-Being: Indicators and Research, vol 5. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-94-007-2972-8_17
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