Abstract
In Nederland wordt het aantal personen met een verstandelijke beperking ruwweg geschat op 1 à 2% van de totale bevolking. Van alle verstandelijk beperkten vormt de populatie mensen met een lichte verstandelijke beperking (LVB) de grootste groep. De American Association of Mental Retardation (AAMR, 2002) hanteert als norm voor een LVB een IQ tussen 50/55 en 75. Een belang rijke aanvulling op de groep mensen meteen LVB is de groep zwakbegaafden. Het gaat hier om mensen die vanwege hun beperkte cognitieve en sociale vermogens kwetsbaar in de maatschappij zijn, doch feitelijk niet verstandelijk beperkt. Op basis van een normaalverdeling van IQ's wordt geschat dat ongeveer 15% van de mensen een IQ-score tussen 50 en 85 heeft. Wallandere.a.(2003) geven aan dat het aantal jeugdigen in Nederland jonger dan 20 jaar en met een IQtussen 50 en 70 ongeveer 39000 is. Stolle.a. (2004) constateren dat ongeveer 398000 jeugdigen (13,6%) zwakbegaafd zijn, terwijl er ongeveer 41000 jeugdigen tot de categorie LVB behoren.
This is a preview of subscription content, log in via an institution.
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatuurlijst
American Associationon Mental Retardation (2002). Mental Retardation: Definition, classification, and systems of supports (10th ed.). Washington DC: American Associationon Mental Retardation.
Cooper, K.J., & Browder, D.M. (2001). Preparing staff to enhance active participation of adults with severe disabilities by offering choice and prompting performance during a community purchasing activity. Research in Developmental Disabilities, 22, 1–20.
Dekker, M.C. (2003). Psychopathology in children with intellectual disability. Assessment, prevalence and predictive factors. Academisch proefschrift: Erasmus Universiteit.
Dunlap, L.K., Dunlap, G., Koegel, L.K., & Koegel, R.L. (1991). Using self-monitoring to increase independence. Teaching Exceptional Children, 23, 17–22.
Embregts, P.J.C.M. (2000). Effectiveness of video feedback and self-management on in appropriate social behavior of youth with mild mental retardation. Research in Developmental Disabilities, 21, 409–423.
Embregts, P.J.C.M. (2002a). Effects of video feedback on social behavior of youth with mild mental retardation. Academisch proefschrift: Radboud Universiteit Nijmegen.
Embregts, P.J.C.M. (2002b). Effects of video feedback on social behavior of youth with mild mental retardation and staff responses. International Journal of Disability, Development and Education, 49, 105–116.
Embregts, P.J.C.M. (2002c). Effect of resident and direct-care staff training on responding during social interactions. Research in Developmental Disabilities, 23, 353–366.
Embregts, P.J.C.M. (2003). Using self-management, video feedback and graphic feedback to improve social behavior of youth with mild mental retardation. Education and Training in Developmental Disabilities, 38, 282–294.
Embregts, P. & Poelgeest, J.van (2004). Over grenzen. Een onderzoek naar risicofactoren voor plaatsingsproblematiek. Veldhoven: CCE.
Embregts, P., Asseldonk, H.van, Verberne, G.J., Verzijl, W., Schönthaler, F., & Bosman, I. Effects of self-management on decreasing stress with people with mild intellectual disabilities and behaviour problems. Manuscript ter publicatie aangeboden.
Ferretti, R.P., Cavalier, A.R., Murphy, M.J., & Murphy, R. (1993). The self-management of skills by persons with mental retardation. Research in Developmental Disabilities, 14, 189–205.
Gresham, F.M., & Mac Millan, D.L. (1997). Social competence and affective characteristics of students with mild disabilities. Review of Educational Research, 67, 377–415.
Kern-Dunlap, L., Dunlap, G., Clarke, S., Childs, K.E., White, R.L., & Stewart, M.P. (1992). Effects of a video feedback package on the peer interactions of children with serious behavioral and emotional challenges. Journal of Applied Behavior Analysis, 25, 355–364.
Manen, T. van (2001). Zelfcontrole. Een sociaal-cognitief interventieprogramma voor kinderenmet agressief en oppositioneel gedrag. Houten/Diegem: Bohn Stafleu Van Loghum.
Radema, D., Steenhoven, P.vander, & Veen, D.van (2003). Thuiszitters in beeld. Eenonderzoek naar leerplichtige kinderen met een lichte verstandelijke handicap en gedragsproblemen die (tijdelijk) geen onderwijs volgen. Utrecht: NIZW.
Schreurs, P.J.G., Willige, G.van de, Brosschot, J.F., Tellegen, B., & Graus, G.M.H. (1993). De Utrechtse Copinglijst (UCL). Omgaan met problemen en gebeurtenissen (herziene handleiding). Lisse: Swets & Zeitlinger, B.V.
Stoll, J., Bruinsma, W., & Konijn, C. (2004). Nieuwe cliënten voor Bureau Jeugdzorg. Jeugdigen met meervoudige problemen waaronder een lichte verstandelijke beperking en instrument en voor herkenning ensignalering. Utrecht: NIZW.
Verberne, G.J., & Verzijl, W. (1997). Minder vaak uit de bocht. Leren omgaan met spanningen. Oostrum: De Wendel/SPOT.
Vollmer, T.R., Roane, H.S., Ringdahl, J.E., Marcus, B.A. (1999). Evaluating treatment challenges with differential reinforcement of alternative behavior. Journal of Applied Behavior Analysis, 32, 9–23.
Wallander, J.L., Dekker, M.C., & Koot, H.M. (2003). Psychopathology in children andadolescents with intellectual disability: Measurement, prevalence, course, andrisk. Issues in studying. International Review of Research in Mental Retardation, 26, 93–134.
Walther, M., & Beare, P. (1991). The effect of video feedback on the on-task behavior of a student with emotional/behavioral disorders. Education and Treatment of Children, 14, 53–60.
Editor information
Rights and permissions
Copyright information
© 2006 Bohn Stafleu van Loghum, Houten
About this chapter
Cite this chapter
Embregts, P. (2006). Toepassing van procedures van zelfmanagement bij jeugdigen met een lichte verstandelijke beperking. In: Didden, R. (eds) In Perspectief. Bohn Stafleu van Loghum, Houten. https://doi.org/10.1007/978-90-313-7079-5_8
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-90-313-7079-5_8
Publisher Name: Bohn Stafleu van Loghum, Houten
Print ISBN: 978-90-313-4565-6
Online ISBN: 978-90-313-7079-5
eBook Packages: Dutch language eBook collection