La scuola che accoglie le famiglie per il benessere dei bambini

Riassunto

In anni recenti sempre maggiore interesse è stato rivolto ai contesti educativi, in particolare il nido e le scuole dell’infanzia, nella promozione del benessere dei bambini. Un profondo cambiamento socio-culturale sulle abitudini di vita delle famiglie nel nostro paese e in altri paesi occidentali — si pensi non solo a un sempre maggiore impegno fuori casa da parte delle madri, ma anche a un ritorno di quasi dipendenza da parte della famiglia “nucleare” dalla famiglia di origine e conseguente primario ruolo dei nonni — ha modificato sia l’aspetto simbolico (significati e rappresentazioni da parte delle famiglie dei servizi educativi) che le pratiche dell’educare (cambiamenti propri delle abitudini e delle caratteristiche dei servizi stessi). Se infatti fino a qualche decennio fa, il contesto educativo era spesso vissuto e rappresentato come “luogo altro” dalla famiglia, attualmente si sottolinea la necessità di interazione tra famiglia, scuola e contesto allargato in un sistema di rete di relazioni: si sta progressivamente costruendo un sapere condiviso per cui il bambino non “si lascia” a scuola, ma “si accompagna”. Tale cambiamento culturale trova riscontro anche sul piano legislativo e istituzionale, nella costituzione del Coordinamento Pedagogico, come luogo “centrale” delle pratiche educative, che facilita il funzionamento della rete, promuovendo l’accoglienza delle famiglie (Silvani, 2007). In particolare, si indica la necessità di costruire terreni comuni di significati e relazioni che permettano alla famiglia, agli educatori e alla scuola di sviluppare il benessere del bambino, inteso come valorizzazione e promozione delle competenze proprie del singolo e dell’originalità di ciascuno all’interno del contesto.