Kunst in der Erziehung

Zusammenfassung

Die Kunsterziehungstagungen zu Beginn unseres Jahrhunderts sind für die Pädagogik bedeutsam geworden, weil sie „Kunst“ nicht nur als Angelegenheit einer kleinen elitären Schicht betrachten, sondern als die Sache aller. Es geht, wie Lichtwark einmal schreibt, um die „Ausbildung der künstlerischen Anlagen des deutschen Volkes” (Lichtwark 1962, S. 50). Deshalb wird die Verbreitung von Kunst unter das Volk zu einer Aufgabe, der sich Arbeiterzeitschriften ebenso widmen wie bürgerliche Kunstzeitschriften, in deren Dienst sich Dürerhäuser ebenso stellen wie die Verlage für Kunstdrucke. Wie immer bei solchen Volksbildungsbestrebungen darf die Schule natürlich auch nicht fehlen. Ihr wird der „Genius im Kinde“ (Hartlaub 1930) anempfohlen, der durch planmäßige Förderung der kindlichen Freude am Malen und Modellieren wachgerufen werden soll. Wo es dazu nicht langt, sollen die Kinder zumindest Kunstwerke anschauen und verstehen lernen, damit in ihnen der Wunsch nach einer ästhetischen Gestaltung ihrer Umwelt geweckt wird. Denn in der Ästhetik soll die Entzauberung der Welt durch Wissenschaft und Technik aufgehoben werden.