Einleitung

Zusammenfassung

Die berufliche Weiterbildung bleibt, seit sie Mitte der achtziger Jahre verstärkt in das Blickfeld gerückt ist,¹ weiterhin Gegenstand umfassender gesellschafts- und arbeitsmarktpolitischer Diskussionen sowie zahlreicher Abhandlungen und empirischer Erhebungen. Die Gründe dafür liegen auf der Hand: In dem Maße, in dem die technische Entwicklung voranschreitet, sinkt auch die sog. Halbwertszeit des einmal angeeigneten Wissens bzw. bereits erlernter Fertigkeiten.² Neue Technologien, die Entwicklung zur Wissensgesellschaft, die Erschließung internationaler Märkte und die aus der demographischen Entwicklung folgende längere Lebensarbeitszeit machen es in vielen Arbeits- und Wirtschaftsbereichen erforderlich, sich in immer kürzeren Abständen auf neue Inhalte, Arbeitsformen und Organisationsstrukturen einstellen zu können. Vielfach führen die genannten Entwicklungen zu erheblichen Umstrukturierungen der Qualifikations- und Anforderungsprofile. Zunehmend erweist sich dabei auch vernetztes und fachübergreifendes Denken als unabkömmlich.