Konzeption und Anwendung der Kosten-Nutzen-Analyse von beruflicher Weiterbildung in der öffentlichen Verwaltung

Zusammenfassung

Der Überblick über die bisher realisierten empirischen Kosten-Nutzen-Analysen von beruflicher Weiterbildung zeigt, dass es (a) bisher kaum gelungen ist, ein pädagogisches Verständnis zur Evaluation (vgl. Stufflebeam, 2003; Wesseler, 2009) umzusetzen und (b) die monetären und nicht-monetären Wirkungen der Maßnahmen in Bezug auf drei Zielperspektiven – die individuelle, die institutionelle und die gesellschaftliche Perspektive – in ihrer Gesamtheit und in ihren wechselseitigen Beziehungen zu erfassen. Ein Grund dafür ist in den unterschiedlichen Prämissen zu suchen, auf denen das pädagogische Konzept der Evaluation und das traditionelle ökonomische Konzept zur monetären Bewertung des Analysegegenstandes basieren. Um einen integrativen Lösungsansatz entwickeln zu können, sind zunächst die Spezifika von pädagogischen Evaluationen sowie die Prämissen einer verwaltungsspezifischen monetären Bewertung von Weiterbildungsmaßnahmen zu betrachten.