Zusammenfassung
Philosophieren und Mathematik scheinen zunächst gegensätzliche Bereiche zu sein, die sich kaum vereinbaren lassen. Dies trifft für eine Auffassung zu, die Philosophieren als „Gerede“ disqualifiziert und Mathematik als eine reine „Formelwissenschaft“ begreift. Beide Auffassungen werden den Gegenständen nicht gerecht.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Blum, W. (2007): Mathematisches Modellieren – zu schwer für Schüler und Lehrer? In: Beiträge zum Mathematikunterricht Teil I, Franzbecker: Hildesheim, Berlin, S. 3–11.
Blum, W.; Leiss, D. (2007): Modellierungskompetenz – Vermitteln, Messen und Erklären. In: Beiträge zum Mathematikunterricht Teil I, Franzbecker: Hildesheim, Berlin, S. 312–315.
Borromeo Ferri, R. (2007): Von individuellen Modellierungsverläufen zur empirischen Unterscheidung von Phasen im Modellierungsprozess. In: Beiträge zum Mathematikunterricht Teil I, Franzbecker: Hildesheim, Berlin, S. 308–311.
Brüning, B. (2003): Philosophieren in der Sekundarstufe. Methoden und Medien, Beltz Verlag: Weinheim, Basel, Berlin.
Brüning, B. (2004): Philosophieren in der Grundschule – Methoden und internationale Bilanz. In: Müller, H.-J.; Pfeiffer, S. (Hrsg.): Denken als didaktische Zielkompetenz. Philosophieren mit Kindern in der Grundschule, Schneider: Baltmannsweiler, S. 32–41.
Brüning, B. (2006): Kinder sind die besten Philosophen, Buchverlag für die Frau: Leipzig.
Calvert, K.; Nevers, P. (2008): PhiNa – Kinder philosophieren über die Natur. In: Fischer, C.; Mönks, F. J.; Westphal, U. (Hrsg.): Individuelle Förderung. Begabungen entfalten – Persönlichkeit entwickeln. (Fachbezogene Forder- und Förderkonzepte), LIT: Münster (= Begabungsforschung – Schriftenreihe des IBCFS, Münster/Nijmegen, 6), S. 221–232.
Engels, H. (2004): „Nehmen wir an … “, Das Gedankenexperiment in didaktischer Absicht. Beltz: Weinheim und Basel (= Philosophie und Ethik unterrichten, 2).
Englhart, S. (1997): Modelle und Perspektiven der Kinderphilosophie. Dieck: Heinsberg.
Freese, H.-L. (1995): Abenteuer im Kopf. Philosophische Gedankenexperimente. Beltz Quadriga: Weinheim und Berlin.
Gebhard, U. (2005): Symbole geben zu denken – Sprache und Verstehen im naturwissenschaftlichen Unterricht. In: Hößle, C.; Michalik, K. (Hrsg.): Philosophieren mit Kindern und Jugendlichen, Schneider: Hohengehren, S. 48–59.
Krauthausen, G. (2008): Wie groß ist unendlich? Philosophieren im Mathematikunterricht der Grundschule. In: Grundschule Heft 12, S. 24–26.
Maaß, K. (2007): Mathematisches Modellieren. Aufgaben für die Sekundarstufe I. Cornelsen Scriptor: Berlin.
Martens, E. (1990): Sich im Denken orientieren. Philosophische Anfangsschritte mit Kindern, Schroedel: Hannover.
Michalik, K. (2005): Philosophieren über Mensch und Natur im Sachunterricht. In: Hößle, C.; Michalik, K. (Hrsg.): Philosophieren mit Kindern und Jugendlichen, Schneider: Hohengehren, S. 13–23.
Michalik, K.; Schreier, H. (2006): Wie wäre es, einen Frosch zu küssen? Philosophieren mit Kindern im Grundschulunterricht. Westermann: Braunschweig.
Miller, M. (1979): Gelöste und ungelöste mathematische Probleme. Teubner: Leipzig (= Mathematische Schülerbücherei 73).
Müller, H.-J. (2009): Ist 7 viel? Philosophieren im Mathematikunterricht der Grundschule. In: Michalik, K.; Müller, H.-J.; Nießeler, A. (Hrsg.): Philosophie als Bestandteil wissenschaftlicher Grundbildung? Möglichkeiten der Förderung des Wissenschaftsverständnisses in der Grundschule durch das Philosophieren mit Kindern. LIT Verlag.
Prediger, S. (2005): „Was hat die Exponentialfunktion mit mir zutun?“ Wege zur Nachdenklichkeit im Mathematikunterricht. In: Lengnink, K.; Siebel, F. (Hrsg.): Mathematik präsentieren, reflektieren, beurteilen, Darmstädter Texte zur Allgemeinen Wissenschaft: Mühltal.
Samaga, H.-J.(2008): Skript zur Vorlesung Mathematik IV im SoSe 08, online verfügbar unter http://www.math.uni-hamburg.de/home/samaga/uebungen/geo.pdf.
Schukaljow, S. (2006): Schüler-Schwierigkeiten beim Lösen von Modellierungsaufgaben – Ergebnisse aus dem DISUM-Projekt. In: Beiträge zum Mathematikunterricht, Franzbecker: Hildesheim, Berlin, S. 493–496.
Author information
Authors and Affiliations
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2011 Vieweg+Teubner Verlag | Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
About this chapter
Cite this chapter
Meerwaldt, D. (2011). Philosophieren als Unterrichtsprinzip im Mathematikunterricht. In: Helmerich, M., Lengnink, K., Nickel, G., Rathgeb, M. (eds) Mathematik Verstehen. Vieweg+Teubner. https://doi.org/10.1007/978-3-8348-9836-4_9
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-8348-9836-4_9
Publisher Name: Vieweg+Teubner
Print ISBN: 978-3-8348-1395-4
Online ISBN: 978-3-8348-9836-4
eBook Packages: Life Science and Basic Disciplines (German Language)