Lernstände am Schulanfang

Zusammenfassung

Als bildungsinstitutioneller Übergang vom Kindergarten zur Grundschule lässt der Schulanfang Lernständen und ihrer Feststellung einige Besonderheiten zukommen. Vor dem Hintergrund der institutionellen und fachdidaktischen Rahmenbedingungen werden Lernstände und Lernstandfeststellungen zu Schulbeginn im ersten Teil dieses Kapitels in ihren besonderen Merkmalen dargestellt. Im zweiten Teil des Kapitels werden, ausgehend von einer kurzen Darstellung der Entwicklung des Forschungsfelds zu den mathematischen Lernständen von Schulanfängerinnen und Schulanfängern, wesentliche Untersuchungsergebnisse und deren didaktische Konsequenzen herausgearbeitet. Eine Übersicht weiterführender Forschungsfragen schließt das Kapitel ab.