Offene Fragen

Zusammenfassung

Ein Großteil der im letzten Abschnitt angesprochenen Änderungsmöglichkeiten ist bisher empirisch nicht systematisch erforscht worden. Im Rahmen der Zielsetzung dieser Arbeit, in der eine Vielzahl unterschiedlicher Aspekte der Bedingungen des Mathematiklernens von Mädchen und Jungen untersucht werden sollten, konnte eine umfassende empirische Überprüfung der erarbeiteten Vorschläge nicht erfolgen und muß einer weiteren Arbeit vorbehalten bleiben. Insbesondere verspricht die Suche nach Antworten auf die folgenden Fragen ein tiefergehendes Verständnis der Problematik “Mädchen und Mathematik”:

• Sind Mädchen tatsächlich durch einen deutlicher auf soziale Lerninhalte hin orientierten Mathematikunterricht zu einer stärkeren Beschäftigung mit diesem Fach zu motivieren? Oder ist es bereits ausreichend, die bisherigen Lerninhalte anders zu präsentieren (z.B. veränderte Arbeitsformen, andere Aufgabenstellungen)?

• Empfinden Mädchen das Lernklima in reinen Mädchengruppen wirklich als angenehmer? Oder beurteilen Mädchen das Lernen in solchen Gruppen nur deshalb besser, weil hier ihre inhaltichen Interessen deutlicher als in gemischten Gruppen berücksichtigt werden?

• Wann istder günstigste Zeitpunkt dafür, auf die Mathematikbeteiligung der Mädchen einzuwirken? Wie bereits ausgeführt, sind in der Grundschule noch keine Interessens- oder Leistungsunterschiede zwischen Jungen und Mädchen zu beobachten, diese werden erst mit Einsetzen der Pubertät deutlich. Daraus ergibt sich die Frage, ob eventuelle Maßnahmen schon dann durchgeführt werden müßten, wenn noch keine Unterschiede beobachtbar sind, oder ob solche Maßnahmen erfolgversprechender sind, wenn sie erst zu einem späteren Zeitpunkt unternommen werden.