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Die Bedeutung von Ch. C. Fries

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Book cover Geschichte der neueren Sprachwissenschaft

Part of the book series: WV studium ((WVST,volume 48))

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Zusammenfassung

In der Nachfolge Bloomfields steht die sprachtheoretische Konzeption von Charles Carpenter Fries, die in besonders hohem Maße auf den Fremdsprachenunterricht — auch weit über die USA hinaus — eingewirkt hat. Zunächst sei die wissenschaftsgeschichtliche Position von Fries mit Hilfe einer groben Übersicht verdeutlicht (s. S. 236).

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Referenzen

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  17. Vgl. das Diagramm S → r ••• s → R, in dem S den praktischen Stimulus, r die produzierten Laute (als Ersatzreaktion), s die gehörten Laute (als Ersatzstimulus), R die praktische Antwort bedeutet. Vgl. dazu Fries: The Structure of English, a. a 0., S. 33 ff.; Fries: Meaning and Linguistic Analysis, a. a. O., S. 64.

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  18. Vgl. Fries: The Structure of English, a. a. O., S. 14 f.

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  19. Vgl. Bloomfield: Language, a. a. O., S. 170.

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  20. Fries: The Structure of English, a. a. O., S. 21. So formal stichfest diese Definition zu sein scheint, so bedarf sie sicher noch einiger Präzisierungen, zumal manchmal auch grammatische Beziehungen die Satzgrenze überspielen (Pronominalisierungen, Artikel-Selektion usw.).

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  21. Vgl. ebenda, S. 55; vgl. dazu auch Fries, Ch. C.: Preparation of Teaching Materials, Practical Grammars, and Dictionaries, Especially for Foreign Languages. In: Proceedings of the Eighth International Congress of Linguists. Oslo 1958, S. 744 ff.

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  22. Fries: The Structure of English, a. a. O., S. 188 f.

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  23. Ebenda, S. 203; vgl. auch Fries: Meaning and Linguistic Analysis, a.a.O., S. 60; Fries, Ch. С.: The Bloomfield ‘School’. In: Trends in European and American Linguistics 1930–1960. Utrecht/Antwerpen 1961, S. 196 ff.

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  24. Fries: The Structure of English, a. a: O., S. 56.

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  25. Ebenda, S. 257.

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  26. Ebenda, S. 57.

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  27. Vgl. ebenda, S. 56.

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  28. Vgl. ebenda, S. 64.

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  29. Vgl. ebenda, S. 71.

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  33. Fries: The Structure of English, a. a. O., S. 78. Damit ist der Funktionsbegriff von Fries eindeutig fixiert, im Gegensatz zu andersartigen Behauptungen (vgl. etwa Berndt, R.: Strukturalismus — der Weg zu einer neuen, „wissenschaftlichen“ Grammatik? In: Zeitschrift für Anglistik und Amerikanistik, 1959, 3, S. 275).

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  34. Vgl. Fries: The Structure of English, a. a. O., S. 75.

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  35. Vgl. ebenda, S. 78.

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  36. Vgl. ebenda, S. 86.

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  37. Vgl. ebenda, S. 88 ff.

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  73. Vgl. ebenda, S. 258.

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  111. Deshalb hat A. Szulc (Intensive und extensive Methode, a. a. O., S. 47 f.) mit Recht betont, daß die „intensiven“ Methoden eher extensiv sind, weil sie eine Erhöhung der Effektivität des Unterrichts suchen allein in der rein praktischen, vornehmlich quantitativen Steigerung der „Bombardierungen“ mit den Strukturen der Fremdsprache.

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  1. Gerhard Helbig
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Helbig, G. (1970). Die Bedeutung von Ch. C. Fries. In: Geschichte der neueren Sprachwissenschaft. WV studium, vol 48. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-663-14419-9_8

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