Zusammenfassung
»Es ist also nicht weit her mit der menschlichen Natürlichkeit oder, genauer gesagt, zu weit her, um ihr mit biologischen Begriffen gerecht zu werden. Menschliche Natürlichkeit ist künstlich, eine überkommene, gelehrte und gelernte, sorgsam gehütete, unter Umständen zäh verteidigte...« 1
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Literatur
Helmuth Plessner, Anthropologie der Sinne. Philosophische Anthropologie, hg. v. Günter Dux, Frankfurt a. M. 1970, S. 237.
Vgl. hierzu: Erich Weniger, Theorie der Bildungsinhalte. 9. Aufl. Weinheim 1971. — Saul B. Robinsohn, Bildungsreform als Revision des Curriculum. Berlin 1967. — Herwig Blankertz, Theorien und Modelle der Didaktik, München 1969. —Wolfgang Schulenberg, Schule als Institution der Gesellschaft. Handbuch pädagogischer Grundbegriffe, hg. y. I. Speck u. G. Wehle. München 1969.
Vgl. W. Strzelewicz, H. D. Raapke, W. Schulenberg, Bildung und gesellschaftliches Bewußtsein. Stuttgart 1966. — W. Schulenberg, Bildungsappell und Rollenkonflikt. In: Theorien der Erwachsenenbildung, hg. v. Cl. Ritters. Weinheim/Berlin/Basel 1968.
Vgl. Christian v. Ferber, Gesundheit und Gesellschaft. Haben wir eine Gesundheitspolitik? Stuttgart 1971.
Helmuth Plessner, a.a.O., S. 249.
Christian v. Ferber, Medizinischer Fortschritt und gesellschaftliche Evolution. In: Anstöße. März-Heft 1971, S. 5.
Christian v. Ferber, Gesundheit und Gesellschaft. A. a. 0., S. 38 ff.
Vgl. Wolfgang Schulenberg, Gesundheit und Bildung. In: Z. f. ang. Bäder-und Klimakunde 4/1970.
Helmuth Plessner, Conditio humana. Pfullingen 1964. S. 51.
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Schulenberg, W. (1974). Zur didaktischen Dimension der Medizin. In: Dux, G., Luckmann, T. (eds) Sachlichkeit. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-663-14323-9_22
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