Die Literatur im pädagogischen System

Zusammenfassung

Im Spektrum der Beiträge dieses Bandes nimmt das Folgende eine Sonderstellung ein. Diese ist zunächst theoretischer Natur. Sie rührt aus der Zuordnung der für die Themenstellung zuständigen Disziplin, der empirischen Literaturwissenschaft oder der Literaturdidaktik, zu ihren Bezugswissenschaften, also den Sprach- und Literaturwissenschaften, die ihren Gegenstand beforschen, sowie zu den Erziehungs- und Sozialwissenschaften in ihrem Anwendungsfeld Schule, Freizeit und Bildung. Schon der (zutreffende) Terminus Bezugswissenschaften kennzeichnet die hierarchische Unterordnung unter die jeweils vorherrschenden, wie immer kurzlebigen geisteswissenschaftlichen Paradigmen, gegenüber denen es die empirische Literaturwissenschaft/Literaturdidaktik bisher versäumt hat, eine eigenständige Theorie zu entfalten. Die letzte theoretische Grundlegung der Literaturdidaktik von Kreft (1977), die immerhin ein abgeschlossenes Gesamtkonzept enthält, zeigt diese Eingliederung in kulturwissenschaftliche Kontexte eindrucksvoll bis hin zum Verzicht auf das eigentliche Arbeitsfeld der Literaturdidaktik, den literarischen Text. Die Anwendung fachwissenschaftlicher Theoriebildung auf die Unterrichtssituation ist ein wichtiger Aspekt empirischer Literaturwissenschaft und -didaktik, aber sie kann nicht von der Aufgabe entbinden, den Prozeß literarischen Lesens und das Gesamt literarischer Bildung in einer eigenständigen Theorie zu fassen, die bisher fehlt (was freilich nicht Literaturdidaktiker, sondern ‚Außenbeobachter/innen‘ angemahnt haben (vgl. Voges 1979).