Gemeinsamkeiten und Differenzen der institutionellen Kontexte öffentlicher, privatwirtschaftlicher und innerbetrieblicher Weiterbildung

Zusammenfassung

Der Systemvergleich der institutionellen Kontexte öffentlicher, privatwirtschaftlicher und innerbetrieblicher Weiterbildung setzt voraus, daß ein Konsens im Kreise der Vergleichenden vor allem bezüglich zweier Punkte besteht, nämlich erstens bei der Beantwortung der Frage, auf welche wesentlichen Merkmale dessen, was als institutioneller Kontext bezeichnet wird, man sich einheitlich beziehen und welchen normativen Bewertungsmaßstab man dem Vergleich zugrunde legen solle. Im Kreise derjenigen, die selbst in der öffentlichen, privatwirtschaftlichen und innerbetrieblichen Weiterbildung arbeiten, besteht ein solcher Konsens nicht; und auch im Kreise der sich mit diesen Praxisfeldern befassenden Wissenschaften, also der Erwachsenen-sowie Betriebspädagogik, der Organisationspsychologie und der Personal-und Betriebswirtschaftslehre ist keine einheitliche Antwort zu erwarten. Ja, man wird sogar davon ausgehen müssen, daß es im Kreise jener Wissenschaften zu einem heftigen Streit über die Fassung der Aufgabenstellung kommen würde, weil von betriebswirtschaftlicher Seite gegen die Pädagogik und Psychologie argumentierend darauf hingewiesen würde, daß die Fokussierung der Fragestellung auf den Begriff des „institutionellen Kontextes“ eine Antwort präjudiziere, die Weiterbildung als ein im wesentlichen interpersonelles Geschehen betrachte. Das habe zur Konsequenz, das Umfeld dieser Interaktion als Kontext zu dequalifizieren, was vom Standpunkt der Betriebswirtschaftslehre und Managementtheorie, die von der Leitkategorie der Organisation ausgeht und von dort aus interpersonelle Prozesse betrachtet und thematisiert, paradigmatisch nicht hinnehmbar sei.