Pädagogische Generationenverhältnisse und -konflikte in der gymnasialen Schulkultur — Eine exemplarische Fallstudie an einem ostdeutschen Gymnasium

Zusammenfassung

Die Thematik “Pädagogik und Generation“ ist — trotz der frühen Überlegungen Schleiermachers (vgl. Schleiermacher 1983, 38ff) — weder theoretisch noch empirisch ausgelotet. Zwar wird in den letzten Jahren auch im erziehungswissenschaftlichen Bereich die Generationsthematik erneut aufgegriffen (vgl. Rauschenbach 1994, Brumlik 1995, Liebau/Wulf 1996) und zum Gegenstand erziehungswissenschaftlicher Einführungen gemacht (vgl. Krüger/Helsper 1996). Auch in jugendtheoretischen Beiträgen hat das Generationsthema — in Anknüpfung an Mannheim (vgl. Mannheim 1971) — inzwischen einen festen Platz (vgl. etwa Fend 1988, Bohnsack 1989). Aber sowohl eine Verknüpfung der sozialwissenschaftlichen und der pädagogischen Generationsperspektive als auch fundierte empirische Studien zu diesem Zusammenhang sind bislang noch selten (vgl. etwa du Bois-Reymond u.a. 1994, Ecarius 1996).

Dieser Beitrag präsentiert einen Ausschnitt aus dem DFG-Forschungsprojekt „Insitutionelle Transformationsprozesse der Schulkultur in ostdeutschen Gymnasien“ am Zentrum für Schulforschung der Martin-Luther-Universität Halle. Neben einer Schulleiterbefragung werden zu vier exemplarisch ausgewählten Gymnasien Schulkulturstudien auf der Grundlage der Objektiven Hermeneutik und der biographischen Analyse angefertigt. Gegenstand sind schulische Szenen (Abiturreden, Konferenzen etc.), ca. 15 Lehrerinterviews je Schule und 15–20 biographische SchülerInneninterviews je Schule.