Zusammenfassung
Die Aufgabe, Anfangsunterricht als Pädagogik der Vielfalt zu gestalten, ist vor allem durch empirische Befunde begründet, die die Heterogenität, aber auch Gemeinsamkeiten der Schülerinnen und Schüler in der Schuleingangs-phase belegen. Aus diesen Daten bildungspolitische und pädagogische Schlüsse zu ziehen, ist Aufgabe kritischer theoretischer Reflexion und Analyse. In den folgenden Abschnitten wird eine Reihe empirischer Daten vorgestellt, aus der Sicht kritisch-konstruktiver Erziehungswissenschaft interpretiert und anschließend zum Ausgangspunkt bildungstheoretischer Analysen gemacht.
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© 1999 Springer Fachmedien Wiesbaden
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Prengel, A. (1999). Empirische und theoretische Grundlagen. In: Vielfalt durch gute Ordnung im Anfangsunterricht. Reihe Schule und Gesellschaft, vol 15. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-663-11755-1_2
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-663-11755-1_2
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-8100-1927-1
Online ISBN: 978-3-663-11755-1
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