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Die Rezeption von Differenzdiskussionen in der Vergleichenden Erziehungswissenschaft

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Unterschiedlich verschieden

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Zusammenfassung

Für die Vergleichende Erziehungswissenschaft (VE) ist „Differenz“ geradezu ein Strukturmerkmal: die Feststellung von Differenzen in den unterschiedlichen Bildungswesen der verschiedenen Länder war ihr Ausgang, und der Bildungssystemvergleich bildet nach wie vor einen wichtigen Schwerpunkt.1 So gesehen sind „Differenz“ und „Differenzierung“ eng mit der Disziplin verbunden. Versteht man „Differenz“ jedoch als Kernbegriff der Postmoderne/Poststrukturalismus2-Diskussionen in der VE, taucht er in diesem Sinne nur selten auf. Ähnliches gilt auch für andere Bereiche der Erziehungswissenschaft: Im Sinne poststrukturalistischer bzw. konstruktivistischer Verwendungszusammenhänge ist „Differenz“ in der Erziehungswissenschaft im Allgemeinen und in der VE im Besonderen deutlich seltener zu finden als im ersten Sinne.3

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  1. S. Karin Amos
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Editors and Affiliations

  1. Institut für Allgemeine Erziehungswissenschaft, Universität Münster, Deutschland

    Helma Lutz

  2. Institut für Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung, Fern Universität Hagen, Deutschland

    Norbert Wenning (Hochschuldozent) (Hochschuldozent)

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Amos, S.K. (2001). Die Rezeption von Differenzdiskussionen in der Vergleichenden Erziehungswissenschaft. In: Lutz, H., Wenning, N. (eds) Unterschiedlich verschieden. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-663-11705-6_8

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  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-663-11705-6_8

  • Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-8100-2854-9

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