Transformation der ostdeutschen Bildungslandschaft — eine modernisierungstheoretische Perspektive

Zusammenfassung

»Transformation« hat sich in den vergangenen Jahren als gängige Sammelbezeichnung für die seit Ende der achtziger Jahre zu beobachtenden vielfältigen politisch-gesellschaftlichen und ökonomischen Veränderungen in den mittel- und osteuropäischen Staaten etabliert. Zugleich firmiert unter dem Terminus »Transformationsforschung« heute eine produktive Disziplin, deren Analysen insbesondere in den Politik- und Sozialwissenschaften sowie in der Ökonomie angesiedelt sind (vgl. z.B. Merkel (Hrsg.) 1996; Merkel 1999).² Aber auch in der Erziehungswissenschaft gibt es vielfältige Bemühungen, die Entwicklungen in der ehemaligen sozialistischen Staatengemeinschaft und damit auch in der DDR bzw. den ostdeutschen Bundesländern zu analysieren und z.T. auch theoretisch zu verorten (vgl. z.B. Hoyer 1996; Wald 1998; Hörner/Kuebart/ Schulz (Hrsg.) 1999). Ziel der nachfolgenden Betrachtungen ist es, die Transformation eines Bildungssystems — hier: des »einheitlichen sozialistischen Bildungssystems« der DDR — im Rahmen einer systematischen Perspektive zu beleuchten. Als Interpretationsraster dient der modernisierungstheoretische Ansatz. Dieses aus der Soziologie stammende Theoriekonstrukt erscheint geeignet, um die im Bildungs- und Wissenschaftssystem beobachteten Veränderungen plausibel interpretieren zu können.³

Überarbeitete und erweiterte Fassung meines Vortrages im Rahmen des 17. Kongresses der DGfE: Bildung und Erziehung in Übergangsgesellschaften. Göttingen, 21.9.2000.