Qualitätssicherung als Professionalisierungsaspekt — Zur Verortung formaler Qualitätskriterien im professionellen Handlungskontext

Zusammenfassung

Es wird im folgenden darum gehen, die aktuelle Diskussion über Qualitätssicherung in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung mit der vorgängigen Professionalisierungsdiskussion in Beziehung zu setzen. Dies geschieht nicht allein im Sinne eines kontinuierlichen erwachsenenpädagogischen Fachdiskurses, wenngleich die Wahrung von Kontinuität in diesem Falle durchaus angezeigt scheint, war und ist doch der Qualitätsaspekt immer schon Bestandteil des Professionalisierungskonstrukts. Das weitergehende Anliegen meiner Ausführungen besteht vielmehr darin, die weitgehend nur an formalen Kriterien ausgerichtete Erörterung des Qualitätsbegriffs in kritisch-konstruktiver Weise mit einem inhaltlich gefaßten Professionalisierungsbegriff zu kontrastieren, um auf diesem Wege zu einer komplexeren, multidimensionalen Sichtweise beruflicher Tätigkeit in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung zu gelangen. Der damit intendierte Beitrag zu einer theoretischen Grundlegung erwachsenenpädagogischen Handelns konkretisiert sich in Überlegungen zu einem integrativen Konzept, das vorhandene Ansätze eines umfassenden Verständnisses von Qualitätssicherung mit dem Konstrukt eines strukturtheoretischen Professionalisierungsbegriffs verknüpft¹.