Elaboration der Aneignung wirtschaftsberuflichen Wissens durch Generierung von Diagrammen

Zusammenfassung

In den vorherrschenden Präsentationsmedien wirtschaftsberuflichen Wissens — Lehrbücher, Arbeitsmaterialien — werden extensiv verschiedene Darbietungsmodi (Text, Graphik) eingesetzt. Graphische Darstellungen werden hier als Demonstrations-, Erläuterungs- und Assoziationsmaterial verwendet. Sie dienen als Unterstützung, Zusatz oder Ergänzung textgebundener Informationen und sollen das zu vermittelnde bzw. zu erwerbende Wissen veranschaulichen. Der Frage nach der Effektivität solcher instruktionsseitig (z.B. durch Lehrpersonen oder Lehrbücher) präsentierten Graphiken wird zudem in einer Vielzahl von empirischen Forschungsarbeiten nachgegangen (z.B. Willerman & MacHarg 1991). In diesen Studien wird z.B. untersucht, welche Einsatzbedingungen und Gestaltungkriterien vorliegen sollten, damit Illustrationen den geforderten Zweck erfüllen können (z.B. Mayer, 1993; Kosslyn, 1994) und durch welche instruktionalen Maßnahmen ihre Nutzung gefördert werden kann (Peeck, 1994). Die Ergebnisse der entsprechenden Untersuchungen stützen die These, dass durch die in einer bestimmten Weise gestalteten und an einer bestimmten Stelle des Lehr-Lernprozesses plazierten graphischen Darstellungen positive Effekte in Bezug auf Textverstehen, Behaltens- sowie — allerdings seltener — Transferleistungen erzielt werden können.

Das Forschungsvorhaben wird im Rahmen des DFG-Schwerpunktprogramms „Lehr-Lern-Prozesse in der kaufmännischen Erstausbildung“ gefördert (Nr. Eb 204/1-1) und in Kooperation mit E. Stern (MPI-Berlin) realisiert, wobei die an den beiden Standorten (Mannheim und Berlin) bearbeiteten Fragestellungen mit unterschiedlichen Schwerpunkten versehen sind. Die nachfolgenden Ausführungen beziehen sich auf Feldexperimente, die von der Mannheimer Gruppe durchgeführt worden sind.