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Deliberative Erkenntnisgewinnung

Wie kann Schulentwicklungsforschung an Komplexität und Widersprüche der schulischen Handlungssituation angepasst werden?

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Kooperative Schulentwicklung

Part of the book series: Schule und Gesellschaft ((SUGES,volume 33))

Zusammenfassung

In der Schulentwicklungsdiskussion werden Ambitionen mannigfacher Art gerne mit den ‚neuen Anforderungen‘ an die Schule legitimiert, denen sich diese am Beginn des 21. Jahrhunderts ausgesetzt sehe. Je nach Standort wird euphorisch begrüßt oder kritisch zurückgewiesen, was Globalisierung, Medialisierung, Flexibilisierung, Postmoderne, Risikogesellschaft, De-Zentralisierung, Re-Spiritualisierung und new economy den Subjekten zumuten. Doch so häufig und intensiv derlei Topoi strapaziert werden, so selten schlagen sie sich in den Theorien zur Sache substanziell nieder, bleiben allzu häufig emphatische Proklamation oder pessimistisches Lamento.

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Authors
  1. Helene Babel
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  2. Bernd Hackl
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Editors and Affiliations

  1. Institut für Schulpädagogik, Philipps-Universität Marburg, Deutschland

    Heike Ackermann (Professorin für Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik/Unterrichtsforschung) (Professorin für Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik/Unterrichtsforschung)

  2. Otto-Friedrich-Universität Bamberg, Deutschland

    Sibylle Rahm (Professorin für Schulpädagogik) (Professorin für Schulpädagogik)

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Babel, H., Hackl, B. (2004). Deliberative Erkenntnisgewinnung. In: Ackermann, H., Rahm, S. (eds) Kooperative Schulentwicklung. Schule und Gesellschaft, vol 33. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-663-10537-4_7

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