Frauenbildung als identitätsbezogener Ansatz

Zusammenfassung

Der folgende Beitrag gibt zunächst einen kurzen Abriß über die historische Entwicklung identitätsbezogener Ansätze in der Frauenbildung (Kp. 1) sowie in der Erwachsenenbildung allgemein (Kp. 2). In den 70er und 80er Jahre entwickelte sich ein theoretischer Diskurs, in dem Identität als sozialwissenschaftlich und interaktionistisch begründete Leitkategorie im Sinne eines ganzheitlichen Entwicklungsprozesses in die Erwachsenenbildung einging. Die gravierenden Veränderungen gesellschaftlicher Modernisierungsprozesse haben zu einer Auflösung einheitlicher Identitätskonzepte geführt und spiegeln das Leben in der Moderne als Bruchbiographien und Patchwork-Identitäten wider. Die Konsequenzen dieses gesellschaftlichen und konzeptionellen Wandels von Identitätsauffassungen für die Erwachsenenbildung und insbesondere für die Frauenbildung werden bisher nur unzureichend thematisiert. Es stellt sich daher die Frage, unter welchen Bedingungen Identitätslernen von Frauen im Kontext von Erwachsenenbildung/Weiterbildung stattfindet und was Identitäten trotz Individualisierung, Pluralisierung und Wegfall vertrauter Sicherheiten quasi „zusammenhält“ (vgl. Kp. 3). Die wachsende Bedeutung der neuen Technologien und des Internets lassen auch die Grenzen zwischen Mensch und Maschine, zwischen realem und virtuellem Selbst verschwimmen. Als Reaktion auf diese Diversifizierung und „Entkörperung“ menschlicher Identitäten werden in Kp. 4 erste Überlegungen zu einem leibfundierten Ansatz des Identitätslernens für die Frauenbildung entwickelt und anschließend (Kp. 5) ein praktischer Umsetzungsvorschlag gemacht.