Zusammenfassung
Das berufliche Handeln, für das Lehrerbildung qualifizieren soll, gehört dem Typus professionellen Handelns an, einer besonderen Form beruflicher Tätigkeit. Die damit verbundene, nicht standardisierbare Tätigkeit verlangt reflexive und hermeneutische Kompetenz. Die hohe Verantwortlichkeit erfordert es, das eigene Handeln begründen und im Horizont wissenschaftlicher Standards reflektieren zu können. All das setzt Lehrer voraus, die sich zweierlei zu eigen gemacht haben: wissenschaftlich angeleitete theoretische und fallverstehende Reflexivität einerseits und praktisches Können andererseits. Unstrittig sind für den Aufbau dieser Handlungsbasis zwei Elemente erforderlich: die Bildung durch Wissenschaft und die eigenständig-konstruktive Verwendung der Wissensbestände in Abarbeitung an der Praxis. Wie beide Momente beim Aufbau dieser Handlungsbasis angeeignet werden können, und wie das Qualifizierungsangebot entsprechend zu gestalten wäre, ist eine auch historisch umstrittene Frage. Deshalb geht es eingangs um das in der Geschichte zugrunde gelegte Verständnis des Verhältnisses von Theorie bzw. Wissenschaft und von Praxis bzw. berufspraktischer Qualifizierung. Zweitens werden dann aktuelle Konzepte der Lehrerbildung und ihre Implikationen im Horizont empirischer Forschung betrachtet. Die aktuell vertretenen Konzepte lassen sich dabei typisierend danach unterscheiden, welche Vorannahmen ihnen bezogen auf das Theorie-Praxis-Verhältnis und bezogen auf den Aufbau einer beruflichen Wissens- und Könnensbasis zugrunde liegen. Drittens werden dann die aktuellen Probleme mit der Lehrerbildung in den Zusammenhang des gesellschaftlichen Wandels gestellt. Schließlich wird viertens ein Grundprinzip vorgestellt, das sinnvoll auf die aktuellen Probleme Bezug nimmt: Fallarbeit als innovatives aber auch vernachlässigtes Strukturmoment von Lehrerbildung.
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Kolbe, FU., Combe, A. (2004). Lehrerbildung. In: Helsper, W., Böhme, J. (eds) Handbuch der Schulforschung. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-663-10249-6_35
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