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Interaktion im Unterricht

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Abstract

Studien zu Interaktionsprozessen im Unterricht werden seit Jahrzehnten durchgeführt. Im deutschsprachigen Raum liegen hierzu bereits Übersichtsarbeiten aus der jüngeren Zeit vor, insbesondere zur Lehrer-Schüler-Interaktion (vgl. Hofer 1997; Schweer 2000). Die in dieser Forschung verfolgten theoretischen und forschungsmethodischen Ansätze sind sehr unterschiedlich. Häufig wird eine grobe Unterscheidung nach der zugrunde liegenden forschungsmethodischen Orientierung (qualitativ oder quantitativ) vorgenommen. Diese Kate-gorisierung verdeutlicht jedoch nicht, dass sich dahinter in der Regel kaum miteinander vergleichbare theoretische Forschungsrichtungen verbergen (vgl. Erickson 1986). Die Darstellung des Forschungsstandes wird weiter dadurch erschwert, dass in diesen unterschiedlichen Ansätzen bei übereinstimmender Terminologie häufig unterschiedliche theoretische Sachverhalte gemeint sind. Aus diesem Grunde wird im Folgenden zunächst auf die for-schungsparadigmatischen Unterschiede in den theoretischen Ansätzen zu Untersuchungen von Unterrichtsinteraktion eingegangen. Anschließend werden Forschungsergebnisse und Details exemplarisch ausgewählter Studien vorgestellt.

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  1. Natascha Naujok
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  2. Birgit Brandt
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  3. Götz Krummheuer
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Naujok, N., Brandt, B., Krummheuer, G. (2004). Interaktion im Unterricht. In: Helsper, W., Böhme, J. (eds) Handbuch der Schulforschung. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-663-10249-6_30

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