Zusammenfassung
Ausgangspunkt dieses Beitrags ist die Veränderung der Gestaltung des Schulanfangs in einem zentralen Punkt: Der Entwicklung hin zu einem Schulanfang ohne Auslese oder zumindest mit weniger Zurückstellungen und Klassenwiederholungen, wie es gegenwärtig in zahlreichen Bundesländern erprobt wird. Wenn nun alle oder doch fast alle Kinder in die Grundschule eingeschult werden und gemeinsam das erste Schuljahr besuchen, so hat das Folgen für die Diagnostik und fir den Unterricht.
Ich danke Ursula Carle, Martina Klunter, Heike Kroner, Katrin Liebers, Gerald Matthes, Christa Peschel, Monika Raudies, Christiane Ritter, Martin Rudnick, Gerheid Scheerer-Neumann, Ada Sasse, Ulrike Schröder und Charlotte Zwack-Stier für zahlreiche Gespräche zu dieser Thematik in Brandenburg
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Prengel, A. (2004). Diagnostische Didaktik — Lernprozessanalysen nach der Einschulung ohne Auslese. In: Carle, U., Unckel, A. (eds) Entwicklungszeiten. Jahrbuch Grundschulforschung, vol 8. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-663-09944-4_23
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