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Entwicklung organisationalen Lernens pp 101–151Cite as

Konzeptionelle Grundlagen organisationalen Lernens

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Part of the book series: Gabler Edition Wissenschaft ((GEW))

Zusammenfassung

In diesem Kapitel soll zuerst der Begriff des organisationalen Lernens, der für die im folgenden zu entwickelnde Konzeption Gültigkeit besitzen soll, erarbeitet werden, um dann die einzelnen Lernebenen, Lernprozesse und Lernlenkungsfaktoren zu beschreiben.

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Literatur

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  36. Das Organisationsmitglied kann eigenständig die Lernzeiten bestimmen und vor allem seine Defizite maßgeschneidert durch die ausgewählten Lerninhalte bearbeiten.

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  37. Vgl. Oberschulte (1994), S. 119.

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  38. Vgl. Oberschulte (1994), S. 118.

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  39. Vgl. Guldenberg (1995), S. 218.

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  44. Vgl. Reber (1992), Sp. 1243.

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  46. Einschränkend ist aber zu bemerken, daß bei einzelnen Lerngegenständen (z.B. Lernen, das mit einer Geräuschentwicklung verbunden ist oder aber auch in einzelnen Phasen des Lernaktes. Anfangsphasen scheinen für Gruppenlernen außerordentlich funktional zu sein; Gruppenlernen scheint auch eher in jungen Jahren möglich.) diese synergetischen Lernvorteile nicht erbracht werden können.

    Google Scholar 

  47. Vgl. ausführlicher Staehle (1994), S. 248–251.

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  48. Vgl. dazu die Ausführungen von Oberschulte (1994), S. 96.

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  49. Vgl. Deiser (1984), S. 16.

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  51. Siehe dazu auch die Formulierungen: sozial-kommunikatives Lernen von Individuen (s.o.).

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  52. Deiser(1984), S. 13.

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  53. Vgl. Correll (1967), S. 128ff. Gruppenlernen gestaltet sich als eher dysfunktional, wenn die Mitglieder nicht auf Erfahrungen des Lernens in Gruppen zurückgreifen können oder aber die einzelnen Mitglieder aufgrund ihrer emotionalen Haltung zueinander nicht kooperieren können.

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  54. Deiser(1987), S. 42.

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  55. Vgl. von Sassen (1983), S. 7.

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  56. Vgl. Deiser (1987), S. 43 und Walz; Bertels (1995), S. 218.

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  57. Motto: Was die anderen tun, geht uns nichts an, solange sie uns nur in Ruhe lassen oder wir sind gerne zur Hilfe bereit, wenn es für uns zum Vorteil ist!

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  58. Vgl. Geißler (1991b), S. 89.

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  59. Motto: Wir tun alles, was uns aufgetragen wird, so gut wir können!

    Google Scholar 

  60. Motto: Wir sind uns unserer übertragenden Funktionen sowie unserer Gruppenziele bewußt. Wir wollen aber im Interesse des Ganzen in Kooperation mit anderen Gruppen jederzeit über neue Wege nachdenken.

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  64. Deiser (1984), S. 16.

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  66. Siehe dazu Kap. 2.7 dieser Arbeit.

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  77. Vgl. Wahren (1996), 124/125.

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  78. Wahren (1996), S. 142.

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  79. Vgl. Oberschulte (1996), S. 50.

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  80. Vgl. Oberschulte (1996), S. 50.

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  81. Pawlowsky; Bäumer (1996), S. 204.

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  85. Vgl. Probst; Büchel (1994), S. 67.

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  86. Willke (1995), S. 288.

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  87. Vgl. Klimecki; Probst; Eberl (1991), S. 31.

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  88. Eine Übersicht über die verschiedenen Ansätze zu den Lernebenen und deren begrifflicher Interpretation geben Probst; Büchel (1994), S. 178.

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  89. Vgl. Wilkesmann (1996), S. 134.

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  92. Vgl. Klimecki; Probst; Eberl (1991), S. 28.

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  93. Vgl. Probst; Büchel (1994), S. 35.

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  94. Vgl. Probst; Büchel (1994), S. 36.

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  95. Vgl. Schneider (1994), S. 27.

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  96. Vgl. Walz; Bertels (1995), S. 77.

    Google Scholar 

  97. Vgl. Krüger; Bach (1997), S. 27.

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  98. Vgl. Walz; Bertels (1995), S. 77.

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  99. Vgl. Pfriem; Schwarzer (1996), S. 12.

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  100. In Anlehnung an: Schüppel (1996), S. 23.

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  101. Vgl. Rolff(1993), S. 141.

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  102. Vgl. Krüger; Bach (1997), S. 27.

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  103. Vgl. Schneidewind (1996), S. 39.

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  104. Vgl. Finger; Bürgin; Haldimann (1996), S. 25.

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  105. Vgl. Vahs (1997), S. 77. Für die anderen Lernebenen wird dieses Beispiel fortgeführt.

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  106. Vgl. Wilkesmann (1996), S. 134.

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  107. Vgl. dazu Kap. 4.2.3 dieser Arbeit. Verlernen entspricht der Modifikation des Organisationswissens.

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  112. Vgl. Argyris; Schön (1978), S. 22.

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  113. Vgl. Eck (1997), S. 168.

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  1. Peter Wengelowski
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Wengelowski, P. (2000). Konzeptionelle Grundlagen organisationalen Lernens. In: Entwicklung organisationalen Lernens. Gabler Edition Wissenschaft. Deutscher Universitätsverlag, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-663-08023-7_4

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