Zusammenfassung
Schülerinnen und Schüler können aus Fehlern lernen — wenn sie sie bemerken, analysieren und wenn sie Vermeidungsstrategien oder Korrekturwissen lernen. Je eher Lernerinnen und Lerner fähig sind, ihr Lernen bewußt zu steuern, desto besser sollten sie also mit Fehlern umgehen können. Oder anders ausgedrückt: Ein produktives Verarbeiten von Fehlern setzt eine hohe metakognitive Bewußtheit voraus (vgl. Beck u.a., 1992; Geering, 1995; Oser & Hascher, 1997).
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Guldimann, T., Zutavern, M. (1999). „Das passiert uns nicht noch einmal!“ Schülerinnen und Schüler lernen gemeinsam den bewußten Umgang mit Fehlern. In: Althof, W. (eds) Fehlerwelten. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-663-07878-4_13
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