Erziehungswissenschaft im Diskurs medialer Öffentlichkeiten

Zusammenfassung

Seit der Aufklärung steht die Pädagogik zur Kategorie der Öffentlichkeit in einer fast intimen Beziehung. Als höherstufige Intersubjektivität begriffen, teilt sie mit der Pädagogik den normativen Bezug auf Vernunft als Leitprinzip, die Orientierung an symmetrischer Kommunikation als Sozialform und die Beziehung auf den Staat, gerade auch indem sich von ihm abgesetzt wird. Die Idee der Bildung ist an die Vorstel-lung einer machtfrei strukturierten Öffentlichkeit gebunden, in der sich die Gesellschaft selbst repräsentiert (vgl. Oelkers 1992). Diese normative und strukturelle Parallelität, die sich aus gemeinsamen Wurzeln in der Aufklärung ergibt, besteht auch gegenwärtig fort. An die Seite dieser Sichtweise, die aus klassischen Vorstellungen über Aufklärung im Sinne einer Vernunftsteuerung der Gesellschaft resultiert, sind jedoch inzwischen—ergänzend oder auch sie verdrängend—neue Thematisierungen des Verhältnisses von Pädagogik und Öffentlichkeit getreten. Entstanden sind sie als Ergebnis einer umfassenden Vergesellschaftung und Institutionalisierung pädagogischen Handelns, einer seit den 60er Jahren stattgefundenen Versozialwissenschaftlichung und Empirisierung der Erziehungswissenschaft und nicht zuletzt der Veränderungen politisch-sozialer Verhältnisse sowie der neuen technologische Möglichkeiten digitalisierter Datenübermittlung und Datenspeicherung.