Zusammenfassung
Die ersten Unterrichtsmodelle, die auf der moralischen Urteilstheorie KOHLBERGs basierten, wurden in den USA für den Bereich der Moralerziehung entwickelt. Folgende zentrale Kriterien erwiesen sich dabei in Modellstudien zur moralischen Erziehung als ausschlaggebend für einen Wandel des moralischen Urteils (BLATT/ KOHLBERG 1975; KOHLBERG 1978):
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Den Ausgangspunkt des Unterrichts sollen moralische Dilemmageschichten bilden, die geeignet sind, gegenteilige Ansichten unter den Schülern hervorzurufen oder einen „kognitiven Konflikt“ beim einzelnen auszulösen.
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Die Zusammensetzung einer Klasse bzw. einer Diskussionsgruppe muß Schüler unterschiedlicher moralischer Urteilsstufen umfassen, um möglichst viele von ihnen mit Argumenten einer höheren Urteilsstufe als der eigenen (+ 1) zu konfrontieren.
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Das Verhalten des Lehrers muß durch offene sokratische Befragung der Schüler gekennzeichnet sein.
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Literatur
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Schneider, M. (1982). Moralisches Urteil und politisches Argument im Unterricht. In: Hagemann, W., Heidbrink, H., Schneider, M.M. (eds) Kognition und Moralität in politischen Lernprozessen. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-663-05996-7_9
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