Zusammenfassung
Verschiedenheit der Lebenslagen und Erfahrungen, der Fähigkeiten und Neigungen von Menschen, die lernen sollen oder wollen, beschäftigt die Pädagogik seit jeher. Zu den Modalitäten des pädagogischen Umgangs mit Verschiedenheit, die seit der Etablierung des öffentlichen Bildungswesens in unserem Verständnis besonders geläufig geworden sind, gehört es, Gleichheiten zu konstruieren. Ein Beispiel für die Anwendung dieses Modus ist unser gegliedertes allgemeinbildendes Schulsystem. In seiner Konstruktion wird die Grundüberzeugung manifest, dass die Aufteilung in drei — oder, bezieht man das Sonderschulwesen mit ein, ein paar mehr — Organisationsformen, deren jede einem Typus gleicher Fähigkeit und Eignung entspreche, eine geeignete Lösung des Verschiedenheitsproblems sei.
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Gogolin, I. (2001). Heterogenität und Bildungsgang. In: Hericks, U., Keuffer, J., Kräft, H.C., Kunze, I. (eds) Bildungsgangdidaktik. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-663-05749-9_4
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