Zusammenfassung
Anlagen lassen sich nicht direkt messen, sondern nur über die Qualität von Leistungen erschließen. „Will man nicht Hochleistungsfähigkeit mit Hochbegabung gleichsetzen, so muss man wohl oder übel unterscheiden, dass zwar Hochbegabung in der Regel Hochleistungen erwarten lässt, dass aber nicht umgekehrt von Hochleistungen ohne weiteres auf eine verursachende Hochbegabung geschlossen werden kann.“ (Bauersfeld, 2006, 84)
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Literatur
Bauersfeld, H. (2006). Versuch einer Zusammenfassung der Erfahrungen. In H. Bauersfeld & K. Kießwetter (Hrsg.), Wie fördert man mathematisch besonders befähigte Kinder?, 82–91. Offenburg: Mildenberger.
Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) (2003). Ein Ratgeber für Elternhaus und Schule: Begabte Kinder finden und fördern. Bonn.
Deutsche Gesellschaft für das hochbegabte Kind e. V. (Hrsg.). (31984). Hochbegabung und Hochbegabte: Eine Informationsbroschüre für Eltern und Lehrer. Hamburg.
Hany, E. A. (1987). Modelle und Strategien zur Identifikation hochbegabter Schüler. Dissertation, LMU München.
Heller, K. A. (Hrsg.). (22000). Begabungsdiagnostik in der Schul- und Erziehungsberatung. Bern, Göttingen, Toronto, Seattle: Huber.
Heller, K. A., & Perleth, C. (Hrsg.). (2000). Münchner Hochbegabungs-Testsystem (MHBT). Göttingen: Hogrefe.
Heller, K. A., & Perleth, C. (2007a). MHBT-P: Münchner Hochbegabungstestbatterie für die Primarstufe. Göttingen: Hogrefe.
Heller, K. A., & Perleth, C. (2007b). MHBT-S: Münchner Hochbegabungstestbatterie für die Sekundarstufe. Göttingen: Hogrefe.
Holling, H., Preckel, F., & Vock, M. (2004). Intelligenzdiagnostik. Göttingen, Bern, Toronto, Seattle: Hogrefe.
Käpnick, F. (1998). Mathematisch begabte Kinder: Modelle, empirische Studien und Förderungsprojekte für das Grundschulalter. Frankfurt a. M. et al.: Peter Lang.
Käpnick, F. (2001). Mathe für kleine Asse: Empfehlungen zur Förderung mathematisch interessierter und begabter Kinder im 3. und 4. Schuljahr. Berlin: Volk und Wissen.
Käpnick, F. (22002). Mathematisch begabte Grundschulkinder: Besonderheiten, Probleme und Fördermöglichkeiten. In A. Peter-Koop (Hrsg.), Das besondere Kind im Mathematikunterricht der Grundschule, 25–40. Offenburg: Mildenberger.
Kießwetter, K. (1985). Die Förderung von mathematisch besonders begabten und interessierten Schülern – ein bislang vernachlässigtes sonderpädagogisches Problem. Der Mathematisch-Naturwissenschaftliche Unterricht (MNU), 38(5), 300–306.
Kießwetter, K. (1988). Das Hamburger Fördermodell und sein mathematikdidaktisches Umfeld – unter besonderer Berücksichtigung der Überlegungen und Modellierungselemente, welche Ausgangspunkte für die Konzeption waren. In K. Kießwetter (Hrsg.), Das Hamburger Modell zur Identifizierung und Förderung von mathematisch besonders befähigten Schülern, 6-34. Berichte aus der Forschung, Heft 2. Hamburg: Universität Hamburg, FB Erziehungswissenschaften.
Mönks, F. J., & Ypenburg, J. J. (42005). Unser Kind ist hochbegabt: Ein Leitfaden für Eltern und Lehrer. München, Basel: Ernst Reinhardt.
Niederer, K., Irwin, R. J., Irwin, K. C., & Reilly, I. L. (2003). Identification of Mathematically Gifted Children in New Zealand. High Ability Studies, 14(1), 71–84.
Nolte, M. (Hrsg.). (2004). Der Mathe-Treff für Mathe-Fans: Fragen zur Talentsuche im Rahmen eines Forschungs- und Förderprojekts zu besonderen mathematischen Begabungen im Grundschulalter. Hildesheim, Berlin: Franzbecker.
Perleth, C., Lethner, C., & Preckel, F. (2006). Husten Hochbegabte häufiger? Oder: Eignen sich Checklisten für Eltern zur Diagnostik hochbegabter Kinder und Jugendlicher? news & science. Begabtenförderung und Begabtenforschung. Sonderheft 2006, 27–30.
Peter-Koop, A., Fischer, C., & Begic, A. (2002). Finden und Fördern mathematisch besonders begabter Grundschulkinder. In A. Peter-Koop & P. Sorger (Hrsg.), Mathematisch besonders begabte Kinder als schulische Herausforderung, 7–30. Offenburg: Mildenberger.
Reid, N. A. (1993). Progressive Achievement Test of Mathematics: Teacher’s manual. Wellington: New Zealand Council for Educational Research.
Ryser, G. R., & Johnsen, S. K. (1998). TOMAGS Primary: Test of Mathematical Abilities for Gifted Students, Primary Level. Austin (USA).
Wagner, H., & Zimmermann, B. (1986). Identification and Fostering of Mathematically Gifted Students. Educational Studies in Mathematics, 17, 243–259.
Wilmot, B. A. (1983). The design, administration, and analysis of an instrument which identifies mathematically gifted students in grades four, five and six. University of Illinois, USA (Thesis).
Ziegler, A. (2008). Hochbegabung. München: Ernst Reinhardt.
Ziegler, A., & Phillipson, S. N. (2012). Towards a systemic theory of gifted education. High Ability Studies, 23(1), 3–30.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Rights and permissions
Copyright information
© 2020 Springer-Verlag GmbH Deutschland, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Bardy, T., Bardy, P. (2020). Zur Diagnostik von (mathematischer) Begabung in der Grundschule und in der Sekundarstufe I. In: Mathematisch begabte Kinder und Jugendliche. Mathematik Primarstufe und Sekundarstufe I + II. Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-60742-8_6
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-662-60742-8_6
Published:
Publisher Name: Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg
Print ISBN: 978-3-662-60741-1
Online ISBN: 978-3-662-60742-8
eBook Packages: Life Science and Basic Disciplines (German Language)