Zusammenfassung
In Kap. 2 wurde dargestellt, was unter flexiblem Rechnen verstanden werden kann. Wird dabei der Blick neben den Lösungswerkzeugen auch auf den Referenzrahmen gerichtet, so bedeutet dies für dessen Förderung unweigerlich, dass die Entwicklung eines Blicks für Zahl‑, Term‐ und Aufgabenbeziehungen zentral sein muss. Die Konzeption der Schulung des Zahlenblicks fokussiert von der ersten Klasse an bei der Auseinandersetzung mit den arithmetischen Inhalten auf die Entwicklung von Zahl‐ und Aufgabenmerkmalen. Wie genau dies aussehen kann und was unter „Zahlenblick“ genau zu verstehen ist, wird in diesem Kapitel beschrieben.
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Notes
- 1.
Zählen wird in diesem Abschnitt als Lösungswerkzeug außer Acht gelassen, da beim Rechnenlernen der Grundsatz gilt, erst dann ins weiterführende Rechnen zu gehen, wenn Schülerinnen und Schüler die Ablösung vom zählenden Rechnen bewältigt haben.
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Rathgeb-Schnierer, E., Rechtsteiner, C. (2018). Zahlenblickschulung als Konzeption zur Entwicklung und Förderung flexiblen Rechnens bei allen Kindern. In: Rechnen lernen und Flexibilität entwickeln. Mathematik Primarstufe und Sekundarstufe I + II. Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-57477-5_3
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Publisher Name: Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg
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