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Strategien für den Umgang mit Schülervorstellungen

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Schülervorstellungen und Physikunterricht

Zusammenfassung

Im dritten Grundlagenkapitel geht es themenunabhängig um grundlegende Strategien für den Umgang mit Schülervorstellungen im Physikunterricht. Dabei wird zwischen Konfliktstrategien für diskontinuierliche Lernwege und Aufbaustrategien für kontinuierliche Lernwege unterschieden. Die Strategien werden begründet und an Beispielen beschrieben. Als generelle Strategie scheinen Aufbaustrategien erfolgreicher zu sein, während kognitive Konflikte zur Vertiefung eingesetzt werden können.

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Notes

  1. 1.

    Duit (1993b, S. 191); Duit (1996, S. 148); Villani (1992, S. 228 ff.) – Einen kommentierten Überblick über verschiedene Vorschläge zum Erreichen eines Konzeptwechsels gibt auch Wodzinski (1996, S. 23 ff.)

  2. 2.

    Duit (1993b, S. 191)

  3. 3.

    Kuhn (1962)

  4. 4.

    Posner, Strike, Hewson und Gertzog (1982); Strike und Posner (1985)

  5. 5.

    Wilhelm (2005)

  6. 6.

    Suleder, Wilhelm und Heuer (2004)

  7. 7.

    Beispiele wurden u. a. beschrieben zum Stromkreis (Duit, 1989, S. 37; Duit, 1992, S. 283) und zu Bewegungen (Duit, 1989, S. 37 f.; Duit, 1992, S. 283)

  8. 8.

    Schlichting (1991, S. 77)

  9. 9.

    Duit (1993a, S. 5)

  10. 10.

    Wiesner (1992, S. 290)

  11. 11.

    Grob, Menschel, Reiche, v. Rhöneck und Schreier (1993, S. 365)

  12. 12.

    Dreyfus, Jungwirth und Eliovith (1990, S. 565)

  13. 13.

    Wiesner et al. (2010)

  14. 14.

    Hattie (2009, S. 201)

  15. 15.

    Minner, Levy und Century (2010, S. 20)

  16. 16.

    Burde und Wilhelm (2016b)

  17. 17.

    Burde und Wilhelm (2016b)

  18. 18.

    Burde und Wilhelm (2016a)

  19. 19.

    Clement (1993)

  20. 20.

    Herdt (1989)

  21. 21.

    Wiesner et al. (2016); Wilhelm, Tobias, Waltner, Hopf und Wiesner (2012)

  22. 22.

    Wodzinski (2000)

  23. 23.

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  24. 24.

    Flussdiagramm nach Driver (1989, S. 88) und Duit (1993a, S. 6)

  25. 25.

    z. B. Wiesner (1994, S. 8); Jung, Wiesner und Engelhard (1981, S. 9f.)

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Didaktik der Physik, Goethe-Universität Frankfurt am Main, Max-von-Laue-Str. 1, 60438, Frankfurt am Main, Deutschland

    Prof. Dr. Thomas Wilhelm

  2. FB 1 Physik/Elektrotechnik, Institut für Didaktik der Physik, Universität Bremen, Postfach 330440, 28334, Bremen, Deutschland

    Prof. Dr. Horst Schecker

Authors
  1. Prof. Dr. Thomas Wilhelm
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  2. Prof. Dr. Horst Schecker
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Corresponding author

Correspondence to Thomas Wilhelm .

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Editors and Affiliations

  1. FB 1 Physik/Elektrotechnik, Institut für Didaktik der Physik, Universität Bremen, Bremen, Germany

    Horst Schecker

  2. Institut für Didaktik der Physik, Goethe-Universität Frankfurt am Main, Frankfurt am Main, Germany

    Thomas Wilhelm

  3. Österreichisches Kompetenzzentrum für Didaktik der Physik, Universität Wien, Wien, Austria

    Martin Hopf

  4. IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Universität Kiel, Germany

    Reinders Duit

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Wilhelm, T., Schecker, H. (2018). Strategien für den Umgang mit Schülervorstellungen. In: Schecker, H., Wilhelm, T., Hopf, M., Duit, R. (eds) Schülervorstellungen und Physikunterricht. Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-57270-2_3

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