Zusammenfassung
Nach der Theorie der mentalen Modelle nehmen wir Phänomene der Außenwelt wahr und überführen sie in ein mentales Modell, welches uns hilft das Phänomen zu erschließen und zu verstehen. Eine wichtige Eigenschaft mentaler Modelle ist dabei, dass die Struktur des Phänomens mit seinen räumlichen, zeitlichen und kausalen Beziehungen erhalten bleibt. Mentale Modelle sind also analoge mentale Repräsentationen. Die Theorie der mentalen Modelle ist in den 1980er Jahren entstanden und wurde bisher in vielfältigen Forschungskontexten angewendet und erweitert. Hierbei sind zwei verschiedene Theoriepole zu unterscheiden, der sog. instructional approach und der theoretical approach, denen unterschiedliche Grundannahmen zugrunde liegen. Im Kapitel werden zunächst diese beiden Theoriepole erläutert und anschließend die Anwendung dieser in empirischen Studien beschrieben. Abschließend werden weiterführende Entwicklungen in der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung dargestellt, die auf die Theorie der mentalen Modelle zurückgehen.
Aus Gründen der besseren Lesbarkeit wird im Text verallgemeinernd das generische Maskulinum verwendet. Diese Formulierungen umfassen gleichermaßen weibliche und männliche Personen; alle sind damit gleichberechtigt angesprochen.
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Inferenzen sind logische Schlussfolgerungen. Inferenzen ermöglichen das Sprachverstehen, da z. B. Inferenzregeln angewendet werden müssen, um metaphorische Textteile richtig zu deuten. Unter Inferenz wird ebenfalls das Ableiten von Urteilen (Schließen) verstanden (Wirtz 2017).
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Nitz, S., Fechner, S. (2018). Mentale Modelle. In: Krüger, D., Parchmann, I., Schecker, H. (eds) Theorien in der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-56320-5_5
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