Zusammenfassung
Im Zentrum der unterrichtlichen Erarbeitung steht nicht das Ergebnis von Rechenaufgaben, sondern die Kommunikation über Bearbeitungswege, das Argumentieren und Begründen der Wahl der Rechenoperation und der Bearbeitungsschritte beim Vergleichen und Rechnen. Das Darstellen von Zahlen und Rechenwegen an tragfähigen Modellen sowie das Aufbauen und Anwenden dieser Modelle ist die optimale Grundlage für den Aufbau von Zahlvorstellungen.
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Padberg, F., Wartha, S. (2017). Prozessorientierter Zugang zu Dezimalbrüchen. In: Didaktik der Bruchrechnung. Mathematik Primarstufe und Sekundarstufe I + II. Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-52969-0_11
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