Zusammenfassung und Ausblick

Zusammenfassung

Wir haben Ihnen nun viel über die Klimaarten in unserem Bildungssystem erzählt. Dabei haben wir das Bildungsklima, das Schulklima, das Klassenklima und das Unterrichtsklima thematisiert und für jede Klimaart wissenschaftlich relevante Fragen gestellt: Was ist dieses Klima? Was macht es? Wo kommt es her? Und wie kann man es schlussendlich verbessern? Auch wenn wir letztlich nicht abschließend beantworten können, welche Merkmale die jeweilige Klimaart wirklich beinhaltet, so haben wir dennoch basierend auf den ausgewählten Klimamerkmalen und auf der existierenden Forschung dargestellt, dass diese einen bedeutenden Einfluss auf die Entwicklung von Schülerinnen und Schülern, aber auch Lehrpersonen haben. Wichtig war es uns zu zeigen, dass schulspezifische Klimamerkmale nicht nur auf Lern‐ und Leistungsverhalten von Schülerinnen und Schülern Einfluss haben, sondern auch darauf, dass Kinder und Jugendliche in ihrer Identitäts‐ und Sozialentwicklung gefördert und die Erfahrungen im schulischen Kontext nicht wie unter einer Käseglocke aufgenommen und reproduziert werden. Auch außerschulische Kompetenzen und Verhaltensweisen von Schülerinnen und Schülern können beeinflusst werden, die in der Folge in andere Lebensbereiche der Jugendlichen eingebracht werden oder auf schulische Bereiche zurückwirken. Das heißt, schulische Einflüsse wie die Schüler‐Schüler‐Beziehungen können sich auch darauf auswirken, dass sich Kinder und Jugendliche in ihrem Sozialverhalten verändern und nicht nur innerhalb der Schule andere Personen unterstützen, sondern diese Unterstützung auch außerhalb des schulischen Kontexts, z. B. in ihrem Verein, praktizieren.