Zusammenfassung
Nach Beseitigung gröberer Mißstände und Abwehr gesundheitsgefährdender Einflüsse durch gewissenhaftes Einhalten von schulhygienischen Forderungen können die Schädigungen der Schule für den wachsenden Organismus auf ein Mindestmaß eingeschränkt werden, ganz vermieden werden sie aber nicht. Aufbauend wird die Schule erst dann wirken können, wenn sie nicht nur die geistige und moralische Erziehung in möglichst hygienischer Umwelt übernimmt, sondern auch die körperliche Erziehung in viel größerer Ausdehnung, als dies bis jetzt der Fall gewesen ist, in den Kreis ihrer Pflichten zieht. Nur dann kann vermieden werden, daß die Schule für die körperliche Minderwertigkeit der Schüler in dem Maße mit verantwortlich gemacht wird, wie jetzt, wo die Prozenthöhe der körperlich Minderwertigen in einem direkten Abhängigkeitsverhältnis zu der Dauer der Schulzeit steht.
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Literatur
v. Gruber-Küdin: 1. c.
Haglund: Prinzipien der Orthopädie, 1. c.
Harte und Schnell: Die tägliche Turnstunde, Berlin: Weidmann. 1926.
Schulthess: 1. c.
Spitzy: Körperliche Erziehung und ihre Lehrer, 1. c.
Derselbe: Die Deformitäten der Wirbelsäule (Lange, Lehrbuch der Orthopädie), Leipzig: F. C. W. Vogel. 1913.
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Dieses Kapitel ist Teil des Digitalisierungsprojekts Springer Book Archives mit Publikationen, die seit den Anfängen des Verlags von 1842 erschienen sind. Der Verlag stellt mit diesem Archiv Quellen für die historische wie auch die disziplingeschichtliche Forschung zur Verfügung, die jeweils im historischen Kontext betrachtet werden müssen. Dieses Kapitel ist aus einem Buch, das in der Zeit vor 1945 erschienen ist und wird daher in seiner zeittypischen politisch-ideologischen Ausrichtung vom Verlag nicht beworben.
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Spitzy, H. (1926). Körperentwicklung und Schule. In: Die Körperliche Erziehung des Kindes. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-43149-8_11
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