Zusammenfassung
Die Praxis an Hochschulen schöpft die in Kap. 2 skizzierten gesundheitlichen und lernfördernden Potenziale bislang kaum aus. Der Besuch von Lehrveranstaltungen füllt das Sitzzeitkonto Studierender am stärksten und wird von ihnen als Haupthindernis für die Reduzierung sedentären Verhaltens im Kontext Studium identifiziert (Moulin und Irwin 2017). Das Heidelberger Modell der bewegten Lehre setzt hier an. In den nachfolgenden Unterkapiteln werden zunächst zentrale Grundgedanken des Modells vorgestellt (Abschn. 4.1) und anschließend seine Bausteine skizziert (Abschn. 4.2).
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Rupp, R., Dold, C., Bucksch, J. (2020). Heidelberger Modell der bewegten Lehre. In: Bewegte Hochschullehre. essentials. Springer, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-30572-7_4
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Publisher Name: Springer, Wiesbaden
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