Mathematisches Modellieren

Zusammenfassung

Beginnend mit dem Freudenthalschen Symposium why to teach mathematics so as to be useful im Jahr 1968 spielt die Integration von Anwendungen und Modellieren in vielen nationalen Curricula, beispielsweise den US-amerikanischen Common Core Standards in Mathematics (CCSS-M), eine bedeutende Rolle und damit einhergehend auch eine zunehmende in der Lehrerbildung (Kaiser, Blum, Borromeo Ferri & Greefrath, 2015). Auch in den deutschen Bildungsstandards für das Fach Mathematik ist das mathematische Modellieren über alle Schulstufen hinweg eine der verpflichtenden allgemeinen mathematischen Kompetenzen (KMK, 2003; KMK, 2004a; KMK, 2004b; KMK, 2012). Die Operationalisierung professioneller Kompetenz zum Lehren mathematischen Modellierens stellte hingegen ein Forschungsdesiderat dar (Borromeo Ferri, Greefrath & Kaiser, 2013), zu dessen Auflösung unter anderem Wess et al. (in Druck) durch die Konzeptualisierung eines Strukturmodells mit zugehöriger Testentwicklung einen Beitrag leisteten (vgl. auch Kapitel 2.5; Klock & Wess, 2018; Klock et al., 2019).