Einleitung

Zusammenfassung

„Auf den Lehrer kommt es an!“. So lautet nicht nur das Resümee Lipowskys (2006, S. 47) im Rahmen eines Übersichtsartikels, welcher evidenzbasiert den Einfluss der Lehrerkompetenzen auf den Lernfortschritt der Schülerinnen und Schüler im Fach Mathematik illustriert, sondern auch die Charakterisierung eines von Terhart (2017, S. 227) umfassend dargestellten, pädagogischen Allgemeinplatzes. Es sind solche Ausführungen, die deutlich machen, dass sich die empirische Schul- und Unterrichtsforschung in einem konstruktivkritischen Diskurs mit dem Wissen und Können bzw. den professionellen Kompetenzen von Lehrerinnen und Lehrern und den daraus resultierenden Wirkungen auseinandersetzt (Hascher, 2011b). Dass dieses Forschungsfeld jedoch von übergeordnetem Interesse ist und somit nicht nur aus allgemeinsondern auch aus fachdidaktischer Perspektive in den Blick genommen wird, zeigt sich vor allem durch die vorliegenden Ergebnisse der COACTIV-Studie zur Struktur, Genese und Handlungsrelevanz professioneller Kompetenz von Mathematiklehrpersonen (Baumert, Kunter, Blum, Klusmann, Krauss & Neubrand, 2011).