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Medienkompetenz und Medienperformanz im Kontext der Social Web-Nutzung zehn bis 18-Jähriger Kinder und Jugendlicher

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Book cover Medienhandeln zwischen Kompetenz, Performanz und Literacy

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Zusammenfassung

Die in Kap. 7 dargestellten Ergebnisse waren Anlass dafür, sich eingehend mit der Medienperformanz Heranwachsender vor dem Hintergrund individueller Handlungsstrategien und alltäglicher Herausforderungen sowie mit der Schwierigkeit einer angemessenen Beurteilung von Medienperformanz im Rahmen empirischer Studien auseinanderzusetzen. Dies bildete die Grundlage für ein weiteres Forschungsprojekt zum Umgang Heranwachsender mit Social Network Sites (SNS) bestehend aus einer breiten quantitativen Erhebung zur Social Web-Nutzung von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen im Alter von zehn bis 30 Jahren und zweier qualitativer Teilstudien. Eine dieser Teilstudien geht Konzepten von Privatheit und Öffentlichkeit im Umgang mit dem Social Web nach, während sich die andere Teilstudie den Fähigkeiten, Fertigkeiten und individuellen Handlungsstrategien Heranwachsender im Umgang mit dem Social Web widmet.

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Notes

  1. 1.

    Vier wissenschaftliche Hilfskräfte waren als Interviewer und Interviewerinnen beteiligt. Zum Teil wurden von diesen Personen auch Interviews transkribiert, die Datenaufbereitung und Datenauswertung erfolgte aber ausschließlich durch die Autorin.

  2. 2.

    Die Befragten wurden gebeten, ihren höchsten Schulabschluss bzw. bei Schülerinnen und Schüler die derzeit besuchte Schulform anzugeben. Basierend darauf wurde zwischen formal höherer Bildung (zumindest Abitur oder Besuch einer Schule, die mit Abitur abschließt) und formal niedriger Bildung (kein Abitur oder Besuch einer Schule, die nicht mit Abitur abschließt) unterschieden. 37 Personen (1,6 % der Stichprobe) wählten die Option „sonstiges“ und 128 Personen gaben ihren Schulabschluss bzw. die besuchte Schule nicht bekannt.

  3. 3.

    Hierbei ist anzumerken, dass es zum Zeitpunkt der Erhebung militärische Auseinandersetzungen im Gazastreifen gab und der Begriff Gaza häufig in verschiedenen Medien auftauchte. Bei den gestellten Fragen ging es allerdings nicht darum, wieviel die Befragten bereits über Gaza wissen, sondern auf welche Art und Weise sie nach Informationen dazu recherchieren. Es war daher für die Untersuchung unerheblich, dass einige wenige der befragten Jungen und Mädchen noch nie etwas über Gaza gehört hatten.

  4. 4.

    Die angegebenen Links sind mit Stand November 2019 nach wie vor noch aktuell, siehe auch Screenshots im Anhang.

  5. 5.

    Cramer’s V = 0,218 (p = 0,000).

  6. 6.

    Cramer’s V = 0,212 (p = 0,000).

  7. 7.

    Cramer’s V = 0,403 (p = 0,000).

  8. 8.

    Cramer’s V = 0,254 (p = 0,000).

  9. 9.

    Cramer’s V = 0,495 (p = 0,000).

  10. 10.

    Cramer’s V = 0,271 (p = 0,000).

  11. 11.

    Cramer’s V = 0,208 (p = 0,000).

  12. 12.

    Als Beispiele wurden die zum Zeitpunkt der Erhebung in Österreich am häufigsten genutzten Filesharing-Plattformen angegeben: http://www.alexa.com/topsites/countries/AT.

  13. 13.

    Cramer’s V = 0,210 (p = 0,000).

  14. 14.

    Unter Instant Messaging werden in dieser Erhebung sowohl klassische Messanger (z. B. MSN, Skype etc.) als auch in SNS integrierte Angebote (Chat) zusammengefasst.

  15. 15.

    Cramer’s V = 0,219 (p = 0,000).

  16. 16.

    Cramer’s V = 0,210 (p = 0,000).

  17. 17.

    Cramer’s V = 0,225 (p = 0,000).

  18. 18.

    Cramer’s V = 0,234 (p = 0,000).

  19. 19.

    Intensivnutzerinnen und -nutzer nutzen das Internet täglich oder fast täglich.

  20. 20.

    Videos ansehen: Cramer’s V = 0,356 (p = 0,000); Video hochladen: Cramer’s V = 0,202 (p = 0,000); Video kommentieren Cramer’s V = 0,241 (p = 0,000); Beiträge lesen: Cramer’s V = 0,369 (p = 0,000); Beitrag schreiben Cramer’s V = 0,215 (p = 0,000).

  21. 21.

    Cramer’s V = 0,315 (p = 0,000).

  22. 22.

    Cramer’s V = 0, 566 (p = 0,000).

  23. 23.

    Cramer’s V = 0,228 (p = 0,000).

  24. 24.

    Cramer’s V = 0,249 (p = 0,000).

  25. 25.

    Zur Definition von Viel-NutzerInnen und Wenig-NutzerInnen siehe Abb. 2.3 auf Seite 16.

  26. 26.

    Cramer’s V = 0,214 (p = 0,000).

  27. 27.

    Cramer’s V = 0,365 (p = 0,000).

  28. 28.

    Cramer’s V = 0,206 (p = 0,000).

  29. 29.

    Cramer’s V = 0,203 (p = 0,000).

  30. 30.

    Cramer’s V = 0,210 (p = 0,000).

  31. 31.

    Cramer’s V = 0,203 (p = 0,000).

  32. 32.

    Cramer’s V = 0,381 (p = 0,000); IntensivnutzerInnen nutzen das Internet täglich oder fast jeden Tag.

  33. 33.

    Anonymes surfen (Cramer’s V = 0,270/p = 0,000), blockieren anderer Personen (Cramer’s V = 0,337/p = 0,000), illegaler Download (Cramer’s V = 0,230/p = 0,000), Chronik löschen (Cramer’s V = 0,270/p = 0,000), Lesezeichen anlegen (Cramer’s V = 0,381/p = 0,000).

  34. 34.

    Chronik löschen (Cramer’s V = 0,282/p = 0,000), Internetsperre umgehen (Cramer’s V =  0,279/p = 0,000), illegaler Download (Cramer’s V = 0,223/p = 0,000), Viren programmieren (Cramer’s V = 0,313/p = 0,000), in andere Netzwerke einschleichen (Cramer’s V = 0,293/p = 0,000), Verhinderung automatischer Updates und Registrierungen (Cramer’s V = 0,228/p = 0,000).

  35. 35.

    35 Cramer’s V = 0,255 (p = 0,000).

  36. 36.

    Cramer’s V = 0,225 (p = 0,000).

  37. 37.

    Fragebogen in Du-Form, bei manchen Fragen z. T. einfachere Formulierungen und zusätzliche Erklärungen (siehe Anhang).

  38. 38.

    Cramer’s V = 0.266 (p = 0,000).

  39. 39.

    Cramer’s V = 0,289 (p = 0,000).

  40. 40.

    Cramer’s V = 0,244 (p = 0,000).

  41. 41.

    Es wurde nach jenen Social Network Sites gefragt, die zum Zeitpunkt der Befragung in Österreich am meisten verbreitet waren: Facebook, SchülerVZ/StudiVZ/MeinVZ, Netlog, MySpace, Lokalisten, Xing, LinkedIn, Badoo, Szene24.

  42. 42.

    Cramer’s V = 0,213 (p = 0,000).

  43. 43.

    Cramer’s V = 0,277 (p = 0,000).

  44. 44.

    Cramer’s V = 0,348 (p = 0,000).

  45. 45.

    Cramer’s V = 0,222 (p = 0,000).

  46. 46.

    Cramer’s V = 0,603 p = 0,000).

  47. 47.

    Cramer’s V = 0,210 (p = 0,000).

  48. 48.

    Cramer’s V = 0,215 (p = 0,000).

  49. 49.

    Cramer’s V = 0,284 (p = 0,000) für hochgeladene Fotos auf denen man klar erkennbar ist.

  50. 50.

    Cramer’s V = 0,206 (p = 0,000).

  51. 51.

    Cramer’s V = 0,243 (P = 0,000).

  52. 52.

    Cramer’s V = 0,285 (p = 0,000).

  53. 53.

    Cramer’s V = 0,285 (p = 0,000).

  54. 54.

    Cramer’s V = 0,314 (p = 0,000).

  55. 55.

    Cramer’s V = 0,329 (p = 0,000).

  56. 56.

    Cramer’s V = 0,434 (p = 0,000).

  57. 57.

    Cramer’s V = 0,377 (p = 0,000).

  58. 58.

    Cramer’s V = 0,268 (p = 0,000).

  59. 59.

    Cramer’s V = 0,213 (p = 0,000).

  60. 60.

    Cramer’s V = 0,293 (p = 0,000).

  61. 61.

    Cramer’s V = 0,213 (p = 0,000).

  62. 62.

    Cramer’s V = 0,201 (p = 0,000).

  63. 63.

    Cramer’s V = 0,205 (p = 0,000).

  64. 64.

    Cramer’s V = 0,293 (p = 0,000).

  65. 65.

    Cramer’s V 0,259 (p = 0,000).

  66. 66.

    Cramer’s V = 0,201 (p = 0,000).

  67. 67.

    Cramer’s V = 0,201 (p = 0,000).

  68. 68.

    Beobachtungsbogen und Leitfaden finden sich im Anhang.

  69. 69.

    Saferinternet.at ist die österreichische Awareness Node des Insafe-Projekts der Europäischen Kommission. Auf nationaler Ebene wird dieses Projekt vom Österreichischen Institut für Angewandte Telekommunikation (ÖIAT) geleitet. Über Saferinternet.at wurden und werden an vielen Schulen Workshops für Schulerinnen und Schüler, für Lehrpersonen sowie für Eltern durchgeführt.

  70. 70.

    Anmerkung zum österreichischen Schulsystem: Nach vier Jahren Volksschule haben Heranwachsende die Möglichkeit entweder die Mittelschule oder das Gymnasium zu besuchen. Das Gymnasium ist eine achtjährige allgemeinbildende höhere Schule, die mit dem Abitur abschließt. Nach der Mittelschule besteht die Möglichkeit, ein Jahr die Polytechnische Schule zu besuchen und danach eine Lehre zu machen, oder als ungelernte Arbeitskraft ins Berufsleben einzusteigen. Schülerinnen und Schüler mit guten Leistungen in der Mittelschule haben die Möglichkeit auf ein Oberstufengymnasium zu wechseln (vierjährige allgemeinbildende höhere Schule, die mit Abitur abschließt). Darüber hinaus können nach der Mittelschule berufsbildende mittlere und höhere Schulen besucht werden, die z. T. mit einem Fachabitur abschließen (z. B. im Bereich Technik, Handel, Tourismus etc.).

  71. 71.

    Siehe vorhergehende Fußnote.

  72. 72.

    Die Namen der befragten Kinder und Jugendlichen sind anonymisiert.

  73. 73.

    Alle Jugendliche aus dieser Gruppe haben sich dazu entschieden, nach dem Pflichtschulabschluss bzw. ab einem Alter von 15 Jahren entweder als Lehrling in einem Handwerksberuf oder als ungelernte Arbeitskraft zu arbeiten.

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Authors and Affiliations

  1. Kompetenzzentrum für Medienpädagogik und E-Learning, Pädagogische Hochschule Salzburg Stefan Zweig, Salzburg, Österreich

    Christine W. Trültzsch-Wijnen

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  1. Christine W. Trültzsch-Wijnen
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Trültzsch-Wijnen, C.W. (2020). Medienkompetenz und Medienperformanz im Kontext der Social Web-Nutzung zehn bis 18-Jähriger Kinder und Jugendlicher. In: Medienhandeln zwischen Kompetenz, Performanz und Literacy. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-29534-9_8

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  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-29534-9_8

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  • Print ISBN: 978-3-658-29533-2

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