Zusammenfassung
„Forschendes Studieren von Anfang an!“ – Zentraler Leitgedanke der Förderlinie ForstAintegriert an der Universität Bremen ist es, die Qualität von Lehre und Studium durch Konzeptionen Forschenden Studierens zu verbessern. (Die Förderlinie ForstAintegriert wird von 2017 bis 2020 im Rahmen des Qualitätspakts Lehre vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert und zielt auf die Verbesserung der Qualität von Lehre und Studium an der Universität Bremen durch Forschendes Studieren. https://www.uni-bremen.de/forsta.html (letzter Zugriff am 17.03.2020). Dass dieses Vorhaben nicht nur eine hochschuldidaktische Umsetzung erfordert, sondern Herausforderungen auf verschiedenen Ebenen innerhalb eines Studiengangs mit sich führt, zeigen die bisherigen Erfahrungen im Projekt GOresearch – Forschende Haltung und Forschungskompetenz im erziehungswissenschaftlichen Lehramtsstudium GO (Gymnasium/Oberschule).
Im vorliegenden Beitrag werden erste Entwicklungen des Projektes dargestellt und hinsichtlich ihrer spezifischen Herausforderungen auf konzeptioneller und praktischer Ebene beleuchtet. Im Anschluss daran kann gezeigt werden, wie das Etappenmodell des Zürcher Frameworks (Tremp und Hildbrand 2012, S. 110) im Kontext der reflexiven Lehrer*innenbildung konzeptionell geschärft werden kann und welche Fragen relevant werden, wenn das Konzept des Forschenden Studierens zu einem Studiengangsprofil werden soll.
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Es wurden zwei problemzentrierte Gruppeninterviews mit Studierenden aus den verschiedenen erziehungswissenschaftlichen Masterbegleitseminaren geführt und in Anlehnung an die Inhaltsanalyse (Schreier 2014) ausgewertet.
- 2.
Der erziehungswissenschaftliche Anteil des Studiums eignet sich insbesondere für die kontinuierliche Arbeit an diesem Programm, da er verpflichtend zum Lehramtsstudium zählt.
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Thünemann, S., Schütz, A., Doğmuş, A. (2020). GOresearch – Konzeptionelle Zugänge zum Forschenden Studieren im erziehungswissenschaftlichen Lehramtsstudium. In: Hoffmeister, T., Koch, H., Tremp, P. (eds) Forschendes Lernen als Studiengangsprofil. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-28825-9_9
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Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
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