Zusammenfassung
Neben einem allgemeinen Überblick über Evaluationsformen und ihre Funktionen in der sozialwissenschaftlichen Forschung, beschreibt das vorliegende Kapitel ausgehend von einer schlaglichtartigen Auseinandersetzung mit Evaluationen medienpädagogischer Maßnahmen im Bereich der Radikalisierungsprävention das Evaluationsvorgehen (Pretest , Expert*innenworkshop , Implementierung im Schulunterricht ) im Rahmen des Projektes CONTRA.
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Nicht alle Projekte bzw. Maßnahmen nutzen die Begrifflichkeit der primären Prävention. Insbesondere bei phänomenunspezifischer primärer Prävention wird häufig auch von Demokratieförderung bzw. der Förderung von demokratischer Resilienz bzw. Resilienz gegenüber der Wirkung extremistischer Annäherungsversuche (Aly et al. 2014; Feddes und Gallucci 2015) gesprochen. Bei letzterer liegt trotz mittlerweile häufiger Verwendung der Begrifflichkeit/Konzeption bisher keine umfassende Definition des Konzeptes demokratischer Resilienz vor.
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Die Internetseite IMPACT Europe (http://www.impact.itti.com.pl/index#/home) bietet eine Übersicht über evaluierte Projekte im Bereich der Radikalisierungsprävention . Die Datenbank gibt Auskunft über die Inhalte verschiedener Präventionsmaßnahmen, ihrer Wirksamkeit sowie auch die Qualität und Methode der Evaluation . Darüber hinaus bietet die Datenbank die Möglichkeit, verschiedenen Maßnahmen miteinander zu vergleichen.
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Als Anspruchsgruppen werden alle „direkt und indirekt von der Nutzung und Wirkung des Evaluationsgegenstandes Betroffenen sowie alle an der Entwicklung, Umsetzung und Optimierung des Evaluationsgegenstandes Beteiligten“ bezeichnet (Döring und Bortz 2016, S. 983).
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Döring und Bortz (2016) dagegen bezeichnen jegliche wissenschaftliche Evaluation von Maßnahmen, Interventionen und Programmen als Programmevaluation.
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Neben diesen vorwiegend audiovisuellen Inhalten sind in den vergangenen Jahren zudem online zur Verfügung gestellte Unterrichtsmaterialien zu verschiedenen Formen extremistischer und populistischer Botschaften wie z. B. Verschwörungstheorien , Hate Speech und Fake News entstanden. Neben verschiedenen zivilgesellschaftlichen Trägern und Initiativen (z. B. Online Akademie der Friedrich-Ebert-Stiftung, jfc Medienzentrum e. V., Klicksafe) stellen öffentliche Einrichtungen wie die Bundeszentrale für politische Bildung bzw. die Landeszentralen der politischen Bildung oder aber auch verschiedene davon unabhängige Online-Portale (z. B. Tagesschau Faktenfinder, So geht Medien – das Medienkompetenzportal des BR) Methoden und Materialien zur Verfügung. Belege über deren Wirksamkeit im Sinne ihrer Zielsetzung bzw. Evaluationen des Einsatzes dieser Materialien im Unterricht gibt es jedoch in der Regel keine.
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Dieser Abschnitt ist z. T. dem Beitrag Schmitt (2017) entnommen.
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Dabei müssen nicht zwangsläufig beide Methoden bei der Datensammlung gleichermaßen im Vordergrund stehen (siehe auch Flick 2011).
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Details zum Umgang mit den Daten der verschiedenen Erhebungsmethoden sowie der genauen Kombination und Integration dieser ist in den Kapiteln auf S. 61 ff. sowie 99 ff. zu finden.
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Schmitt, J.B., Ernst, J., Rieger, D., Roth, HJ. (2020). Evaluation einer medienpädagogischen Maßnahme im Schulunterricht zur Prävention der Wirkung extremistischer Online-Propaganda: Ein Überblick. In: Schmitt, J., Ernst, J., Rieger, D., Roth, HJ. (eds) Propaganda und Prävention. Interkulturelle Studien. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-28538-8_4
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