Zusammenfassung
Heute ist Constructive Alignment ein selbstverständliches Prinzip, um Lehrveranstaltungen zu konzipieren. Seinen Ursprung hat dieses Konzept im Buch „Teaching for Quality Learning at University“ von John B. Biggs und Catherine Tang, das 1999 erstmals erschien. Und auch wenn es inzwischen unzählige Sekundärliteratur zu diesem Thema gibt – das Original ist dank seines anschaulichen Schreibstils und einer erfrischenden Mischung aus theoretischer Begründung und pragmatischer Anwendung auch heute noch absolut lesenswert! In diesem Kapitel informiere ich über die Entstehungsgeschichte dieses Buches, fasse zentrale Aussagen zusammen und gehe auf die Wirkung und Kritikpunkte ein. Wer danach dieses Buch nicht liest, ist selbst schuld!
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Anderson, L.W., & Krathwohl, D.R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. New York: Addison Wesley Longman.
Biggs, J. B. (1996). Enhancing teaching trough constructive alignment. Higher Education, 32(3), 347–367.
Biggs, J.B., & Collis, K.F. (1982). Evaluating the Quality of Learning: The SOLO Taxonomy. New York: Academic Press.
Biggs, J. B., & Tang, C. (2007). Teaching for quality learning at university (3. Aufl.). Maidenhead: Open University Press.
Biggs, J. B. (2014). Constructive alignment in university teaching. Herdsa Review of Higher Education, I, 5–22.
Reinmann, G. (2018). Shift from Teaching to Learning und Constructive Alignment: Zwei hochschuldidaktische Prinzipien auf dem Prüfstand. Redemanuskript vom 08.02.18 aus einer Vortragsreihe zur Hochschuldidaktik an der Freien Universität Berlin.
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Fleischmann, A. (2020). Der Ursprung von Constructive Alignment. John Biggs‘ und Catherine Tangs Teaching for Quality Learning at University und seine Wirkung. In: Tremp, P., Eugster, B. (eds) Klassiker der Hochschuldidaktik?. Doing Higher Education. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-28124-3_15
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