Begabungsverständnis

Zusammenfassung

Die Frage, die den Ausgangspunkt des ersten Teilkapitels der Empirie der vorliegenden Forschung darstellt, lautet: Welche Verständnisweisen zu Begabung und Begabungsförderung besitzen Lehrkräfte? Bevor die Ergebnisdarstellung zu dieser Teilfrage erfolgt, wird zunächst in einem ersten Kapitel eine Fokussierung des Diskursrahmens sowie die Explikation des eigenen Begabungsverständnisses vorgenommen (vgl. Kap. 9.1). Dies dient im Sinne der theoretischen Sensibilität (vgl. z.B. Strauss, Corbin 1996) der Explikation des Vorwissens und im Sinne der Reflexiven Grounded Theory (Breuer 2010) der Bewusstwerdung des dieser Forschungsarbeit zugrunde gelegten Begabungsverständnisses (vgl. auch Kap. 3 und Kap. 6). Da das Begabungsverständnis der Forscherin als Ausgangspunkt der Konzeptionierung der Studie, der Erhebung der Daten als auch der Auswertung und Interpretation der Ergebnisse dient, ist eine transparente Darlegung auch für die Nachvollziehbarkeit und Einordnung der Ergebnisse unabdingbar (vgl. auch Kap. 6).